运动技术概念性质分类及其教学的的特点的思考.docVIP

运动技术概念性质分类及其教学的的特点的思考 　　在学科理论与实践的思维过程中,大脑经常会出现一些混乱的情形,有时一直困扰并影响着思维的进一步推进,构成思路的路堵现象,其个中原因与一些基本概念不清有着直接的联系,因为“概念”作为学科思维的基本形式与最小单位,它是进行判断、推理、概括等思维过程的基本要素。大到体育学科,小至学校体育都存在着这类现象,因此有必要针对学校体育有关的一些基本概念进行重新思考、理清关系。 　　 　　一、何为运动技术? 　　 　　运动技术――“也称动作技术、体育技术,各体育项目技术动作的总称。指符合人体运动规律,充分发挥人体能力,合理有效完成动作的方法。”[顾明远,教育大辞典,上海教育出版社,1999:599]其中“运动技术也称动作技术或体育技术”的表述是有误的,首先,“运动”与“体育”是两个不同的概念,相互之间不能替换,至于如何区别“体育”与“运动”的概念,论述起来比较复杂,我们用最简单的常识来理解,就是“运动会”不能用“体育会”来替代,“体育局”不能用“运动局”来替换。其次,“运动”不等同于“动作”,从概念上说,动作是指:“①全身或身体的一部分的活动。②活动;行动起来。”如果把词语分开解释:动:“改变原来位置或脱离静止状态”;作:“兴起,现在起、从事、举行”。[在线新华字典翻译]因此可以把动作理解为:“身体或身体某个部分改变原来位置或脱离静止状态的活动。”而运动是指:①物体的位置不断变化移动的现象②物质的存在形式和根本属性③体育的基本手段④指规模声势较大的群众性活动⑤为某种目的而四处奔走。如果把词语分开解释:运:①循序移动:运行。运动。运转。②搬送:运输。运载。运营。动:“改变原来位置或脱离静止状态。”[在线新华字典翻译]通过以上阐述,我们可以把运动动作理解为在人类生产劳动、日常生活等活动中发展起来的“合乎人体活动规律的身体肌肉群的活动”。从概念的属性来说,“活动”是动作的属概念,“动作”是运动的属概念,而“动作”概念的外延有:劳动动作、运动动作、生活动作(如吃喝住穿等行为活动)、艺术动作(如舞蹈与表演动作)。[鲍冠文,体育概论,高等教育出版社,1995:100] 　　经过上述分析,我们把运动技术的概念简化为:“指符合人体运动规律,合理有效完成动作的方法。”(至于为何去掉“充分发挥人体能力”短语,我们在知识、技能、能力之间关系中具体说明) 　　 　　二、运动技术是“知识”还是“技能”? 　　 　　在学校教育中,其他学科只存在着“知识与技能”的阐述,只有体育学科还在存在“知识与技能”的同时存在着运动技术概念。为了谋求与其他学科共同发展的需要,我们就有必要对体育学科中的“运动技术”做一个归类。 　　首先要了解的是知识的概念:“人对事物属性与联系的认识。即个体通过与其环境相互作用后获得的信息及其组织。”[顾明远,教育大辞典,上海教育出版社,1999:609]保存在人脑里的是个体的知识,保存在书籍里的是人类的知识。而技能是指:“人们在活动中运用知识经验经过练习而获得的完成某种任务的动作方式或心智活动方式。”[马启伟,运动心理学,浙江教育出版社,1995:239]现代认知心理学家提出了把知识划分为陈述性知识和程序式知识。[顾明远,教育大辞典,上海教育出版社1999:609]这一区分把知识与技能统一在一个广义的知识概念里,传统上讲的知识即是陈述性知识,技能即为程序式知识。如按现代认知心理学原理来理解,我们可以把“运动知识”理解为“陈述性知识”,把“运动技能”理解为“程序性知识”,但是运动技术既有别于运动知识,也不同于运动技能,是一个知识与技能的中间态,很难做出归类。因此我们必须转换思维角度,从操作技能的概念、运动技能形成的视角来察看运动技术的性质。 　　什么是操作技能?“是通过学习而形成的合乎法则的活动方式。”[肖长林,教育理论,北京教育出版社,2000:209]操作技能有以下几个特征,这些特征也是操作技能区别于其他事物的本质,也称“概念的种差”。其中种差之一是“学习而得”,该种差区别于人体的其它本能行为;种差之二是“合乎法则”,该种差区别于日常生活中的一些随意运动;种差之三是“活动方式”, 该种差区别于“知识”。因为知识为活动提供了定向依据,而技能则控制活动的执行。 　　运动技能是操作技能中的一个分支,运动技能的形成可以分几个步骤:动作的认知阶段、动作的联系阶段与动作的完善阶段。其中动作的认知阶段与知识、技能之间联系最为密切,它的主要目的就是对操作活动的结构、要素、关系、轨迹、方向、力量、速度等进行认识。由于运动技术是“完成动作的方法”,它涉及了运动所需要的结构、要素、关系、概念、原理等内容,因此可以认为运动技术不具有人的特性,也就是说,运动技术可以认为是一种“知识”,因为知识是事物属性