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语文多媒体课堂教学的案例分析 　　摘 要:多媒体教学从促进学生言语信息、智慧技能和态度三方面来完成语文教学的认知目标、技能目标和情感目标的获得。探讨了多媒体的功能,通过案例介绍了多媒体运用于语文教学中的教学过程。 　　关键词:多媒体 语文教学 案例 　　 　　随着现代教育技术的不断发展,多媒体教学形式越来越被广大教育工作者接受和青睐。多媒体对于促进学习与教学达到良好的效果结果具有传统板书授课法无法替代的作用,本文就语文课堂教学中多媒体的应用谈一谈自己的看法。 　　一、多媒体的功能 　　1.加涅的学习结果分类与语文教学 　　美国当代教育心理学家加涅按学习的结果,把学习分为五类,分别是言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度。其中言语信息、智慧技能和态度都和语文教学的目标有关。其中,言语信息就是学习者学会陈述事实或观点的能力,在语文教学中体现为语言能力培养或技能目标;个体学会使用符号与外界环境保持接触的能力,就是智慧技能,类似于语文教学中的认知目标。而学习还会导致影响个体行为选择的内部状态的建立,这种学习结果就是态度,体现为语文教学中的情感目标。多媒体教学正是从促进学生言语信息、智慧技能和态度等方面来完成语文教学的认知目标、技能目标和情感目标的获得。 　　2.多媒体对语文教学的促进作用 　　(1)调动学生兴趣,激发审美情感。例如在讲解《称象》一课时,需要用到等量代换和水的浮力方面的有关知识,这对于低年级的学生来讲,理解起来是很困难的。为此可以设计一个动态画面,让学生通过画面的变化形象地看到称象的全过程,再现等量代换和水的浮力的有关知识。不仅帮助理解,而且有效地提高学生的学习兴趣。 　　再如《世界多美呀》这篇课文用颜色来描绘美的世界,然而对于如何展示颜色,再生动形象的语言表达也比不上一则图片的视觉效果;而为什么小鸡会从心底发出“世界真美呀”这样的感叹,学生很难切身感受。这时媒体就发挥了其直观易懂的优势,通过图片把蛋壳里的“黄乎乎”、天空的“蓝湛湛”、树木的“绿茵茵”、小河的“碧澄澄”诠释得明明白白;通过简单的动画:一只刚出生不久的小鸡好奇地漫步在青山碧水之间,最后定格在小鸡身上,所有这些内容丰富的画面,鲜艳的色彩,在吸引学生目光的同时使其不由自主地发出“真美呀”的赞叹。 　　(2)展现背景材料,建构知识环境。如《与朱元思书》是一篇不可多得的美文,其教学价值不只是古文文体知识的讲授、古汉语能力的训练,更应侧重于传统文化的体验和审美经验的丰富。那么如何让学生有效地感受到文中所传达的文化与情感呢?仅仅把注意力停留在课文中显然是不够的,通过多媒体展现相关背景资料具有事半功倍的效果。可以让学生找出文中作者直接抒发情感的语句,以体会文中山水的描绘已经融入了作者的情感,这时通过加入作者的画像或其他图片展示作者的背景资料,使学生深入体验和认同作者向往留恋大自然的情感倾向,从而把握作者贯穿全文的情感脉络。 　　(3)整合相关材料,创造比较条件。例如把南朝乐府民歌《西洲曲》和《诗经》中的名篇《秦风?无衣》整合到一起,进行对比学习。《西洲曲》乃心系西洲、怀念郎君之作,是中国诗歌史上的“言情之绝唱”。而《无衣》是秦地人民抗击西戎入侵者的军中战歌,表现了秦国人们英勇无畏的尚武精神和爱国主义激情。在多媒体教学通过图画或声音朗读的方式,以展示两首诗歌不同的思想情感,不同的表现手法和不同的意境。 　　(4)媒体加大信息量。这时多媒体教学的最主要的优势,在语文教学时同样会收到意想不到的效果。例如卢照邻的《长安古意》,在讲到“节物风光不相待,桑田碧海须臾改。昔时金阶白玉堂,即今惟见青松在”时,单单依靠语言的描绘是不够的,因为语言是静态的,而实际是动态的。语言并非包罗万象,可以充分展示事物面貌及其变化过程,不应盲目依赖语言的表现力。而如果配以明星刘德华在不同年龄阶段的照片所示,则更能让人体会到时光荏苒,事物变化,增强了文章的表现力。 　　二、多媒体在语文课堂教学中的应用 　　下面以古诗《江雪》为例,介绍多媒体授课教学过程。 　　1.情境的创设 　　 “千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。”这首《江雪》,诗人只用了二十个字,就把我们带到一个幽静寒冷的境地。呈现在读者眼前的,是这样一幅图画:在下着大雪的江面上,一叶孤舟,一个老渔翁,独自在寒冷的江心垂钓。 　　开课伊始,在大屏幕上出现了配以插图的古诗《江雪》,接着,伴随教师朗读诗文的录音,依次出现上述诗中所表述的由大雪、江面、孤舟以及渔翁垂钓构成的Flash动画,动画缓慢切换,创造出一种幽静寒冷确透出深刻哲理的情境。 　　2.诠释诗文,培养学生的认知能力 　　诗文的意思不难理解,诗人所要具体描写的也本极简单,不过是一条小船,一个穿蓑衣戴笠帽的老渔翁,在大雪的江面上钓鱼