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语文对话教学及其实施的策略 　　《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》规定:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”“阅读教学是学生#65380;教师#65380;文本之间对话的过程#65377;”《普通高中语文课程标准(实验)》则进一步指出:“阅读教学是学生#65380;教师#65380;教科书编者#65380;文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程#65377;”对话理念的引入,对新世纪语文教学的改革与发展产生了决定性的影响,对话教学已成为当前正在进行的语文新课程改革的热点和亮点#65377; 　　 　　一#65380;语文对话教学的内涵 　　 　　“语文对话教学”又称“对话型语文教学”或“语文对话式教学”,是语文新课程改革后人们针对传统语文教学而提出的一个全新的概念#65377;什么是语文对话教学?简言之,它是指以语文新课标提倡的“对话”理念为指导思想而展开的语文教学活动#65377;什么是“对话”?当然不能片面地理解为师生间的问答和谈话#65377;本次语文新课程改革引进的“对话”理论主要有两层含义:(1)阅读是读者与文本的主体间对话过程;(2)教学是教师与学生以及学生与学生的主体间对话过程#65377;也就是说,它混合了“阅读对话理论”和“教学对话理论”两个命题#65377;前一个命题与源于西方的解释学#65380;文学批评理论的发展密切相关,后一个命题则根植于课程与教学研究,是解释学在课程与教学领域的沿用#65377;“阅读对话理论”强调的是阅读行为是主体间的对话与交流,“阅读是一个读者与文本相互作用,建构意义的动态过程”,作品的意义在读者与文本两个主体的相互作用中,即碰撞#65380;交流和对话中才能够生成#65377;“教学对话理论”则强调,在所有的教学中进行着最广义的“对话”#65377;教学是教师与学生之间#65380;学生与学生之间平等交流#65380;沟通的“对话”过程,能够真正体现以上的“对话”精神的语文教学,才是语文对话教学#65377; 　　 　　二#65380;语文对话教学的对话类型 　　 　　语文对话教学中,存在着教师与文本之间的对话#65380;学生与文本之间的对话#65380;教师与教科书编者之间的对话#65380;学生与教科书编者之间的对话#65380;教师与学生之间的对话以及学生与学生之间的对话等多重对话关系#65377;其中最主要的对话主体有三个:学生#65380;教师和文本#65377;语文对话教学首先是学生#65380;教师与作品之间展开的人本对话,然后是教学中教师与学生之间以及学生相互之间围绕作品所进行的师生对话#65377; 　　 　　1.人本对话 　　人本对话包括学生与文本之间的对话#65380;教师与文本之间的对话#65377;作为读者,教师和每一个学生都可以在阅读中独立地与文本进行对话,它是教学中师生对话的前提#65377;接受美学理论家伊瑟尔指出,文学文本只是一个不确定性的“召唤”结构,它召唤读者在其可能范围内充分发挥再创造的才能#65377;德国阐释学理论家伽达默尔也认为,艺术存在于读者与文本的“对话”之中,作品的意义与作者个人的体验之间没有什么关联,而是在读者与文本的“对话”中生成的#65377;本文是一种吁请#65380;呼唤,它渴求被理解,而读者则积极地应答,理解文本提出的问题,这就构成了“对话”#65377;他还提出,文学作品的意义并非取决于一次对话,而是取决于无限的对话#65377;因此,读者对文本的意义阐释过程就是一种对话过程#65377;文本向读者表达自己,读者解读意义,反思自身,在不断的阐释与被阐释中,文本以其自身独特的内涵不断地验证,丰富读者的认识#65377;作品可以常读常新,正是由于读者与文本之间无尽的对话产生的#65377;在语文教学的人本对话中,教师与文本展开充分对话,形成自己的意义阐释乃是形成教学活动的前提之一,自然很重要#65377;而让每一个学生独立地与文本对话,更应得到重视,它强调的是学生在阅读中的主体地位和积极参与#65380;主动探究的精神#65377; 　　 　　2.师生对话 　　师生对话包括教师与学生之间的平等对话以及学生相互之间的平等对话#65377;语文教学中的师生对话,并非形式上的师生问答,而是师生心灵的相互沟通,它不仅表现为提问与回答,还表现为交流与探讨#65380;独白与倾听#65380;欣赏与评价#65377;它是一种实践性对话,是在人与文本的对话和个体经验基础上进行的创造性#65380;建设性的意义生成过程#65377;教师与学生之间的对话,主要表现为师生间的提问与回答#65380;交流与探讨#65377;由于自身的经验#65380;学识和思想存在一定的局限,学生在