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语文教学中 如何的运用CAI 　　计算机辅助教学(简称CAI)已逐渐普及，其教学优势也被人们所认同。在语文教学中适时、适度、适当地应用计算机辅助教学，对激发学习兴趣，活跃课堂气氛，突破重难点，提高教学效率有良好的作用。应用时要坚持“适时、适度、适当”原则，要注重突破，不搞形式主义，加强学生的参与意识。 　　在“应试教育”的笼罩和传统教学手段的束缚下，语文教学很大程度上还局限于分析、归纳、总结的教学模式，忽略了对学生审美能力的进一步培养。随着计算机技术的迅速发展，计算机辅助教学已逐渐普及，其教学优势也被人们所认同。CAI就是要通过学生与作为媒体和工具的计算机之间的交互，以更有效地实现教学目的，这也是现代教育技术的一个重要组成部分，是计算机技术在教育领域的一个重要应用。CAI以它丰富的多媒体形式――声音、图片、动画、音乐、视频等，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥和乏味，给语文教学注入新的活力，其最突出的一点就是对培养审美能力的补充。在语文教学中适时、适度、适当地应用CAI，对激发学习兴趣，活跃课堂气氛，突破重难点，提高教学效果有显著的作用。 　　 　　一、活化内容，激发兴趣 　　 　　CAI综合利用计算机的声音、图像、文字、视频等多种信息，使教学内容更加丰富多彩，形象直观，化小为大，化静为动，化难为易，活化教学内容，有利于营造轻松愉快的课堂氛围，使学生自觉地借助生动形象的画面，调动积极情绪，使其乐学、爱学。如《美丽的小兴安岭》是一篇描写小兴安岭美丽风景的课文，学习此课文时，教师可事先设计好教学内容，让学生目睹屏幕上无边的绿色林海，起伏的群山似滚滚的波浪，文中的难句便迎刃而解。再如，看图学词学句《春天》，依据内容，CAI课件设计如下：1.春景动画图像，冰雪化了，柳枝轻摇；小草吐绿，花儿开放，布谷、蜜峰、燕子歌唱。2配以《春之声》音乐。3.相机在实物旁打出生词，生字用红色显示。这样，一幅声画字并茂的春景图仿佛把学生带入到怡人的春光中，使学生兴趣盎然，引起强烈的感情共鸣，大大激发了学习的内在动力。心理学告诉我们：动态的变化着的事物容易引起儿童的注意。CAI就是针对这一特点，来诱发学生探求知识的强烈愿望。 　　 　　二、化静为动，优化思维 　　 　　思维训练是语文教学的一项重要任务，单靠抽象的语言描述，学生难以形成良好的品质，必须根据小学生的认知特点，提供生动、形象、直观的信息，优化思维过程，方能有所收获。CAI的一个显著特点是，呈现在学生眼前的是动态画面。这些画面不仅为学生提供了认知的感性材料，建立了表象，更主要的是在学生的疑难处再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，促进思维向深层发展。如学习《我的战友邱少云》一文时，学生对“我不敢朝他那儿看……大火突然间熄灭了”这句话理解不透。如果再现当时的情境：烈火在邱少云身上燃烧，邱少云紧咬嘴唇，双手深深地抠进土里。此时此刻，学生体会到了“我”的痛苦心情，进而理解了邱少云严守纪律。在烈火中纹丝不动的高尚品质。 　　 　　三、展示过程，突破难点 　　 　　语文教学受时空限制，语言文字描述的许多形象无法亲身体验，也一时很难用语言解释清楚，而它往往又是教学的重点和难点。利用CAI，不仅能合理解释和演示、活化这些现象，而且特别直观、形象，学生易于接受。用最合适的方法进行知识点教学都能在最短的时间内完成，既突破了重难点，又压缩了教学时间，提高了教学效率。如《冀中的地道战》讲地道的结构和特点．由于这些内容远离学生生活，学生很难理解。为了平缓教学坡度，突破重难点，教师可设计出地道的结构，利用CAI学生依图对“子口”、“死道”、“陷阱”、“大洞”、“小洞”进行感知，便会对地道有了身临其境的感觉，对其结构也会了如指掌。 　　 　　四、活化过程，强调自主 　　 　　CAI是一种人与机直接对话的教学方式，它可以把教材内容编成由易到难、循序渐进地教学模式，学生可以通过与计算机对话，自主学习教师设计的教学内容，自学能力得到充分展示。如学习古诗时，学生调出教师设计的程序，屏幕上现出一个目录：A朗读；B理解；c欣赏；D练习；E退出。学生可根据自己的兴趣，选择某项内容学习。朗读能力较好的同学可选择B，直接随着教师的思路理解全诗，然后学习c，D；学习超前的学生，由于对全诗的内容已初步了解，可直接选择D，练习呈阶梯形，学生根据自己的能力量力而行，如遇到困难，再返回B，对全诗进行理解，这样学生就能够“吃饱”、“吃好”，不会再出现“饥饿”和“消化不良”的现象。 　　 　　五、活化形式，及时反馈 　　 　　在传统的教学中，存在着“教师讲”、“学生听”，“教师问”、“学生答”等单向传递知识的教学形式，虽然教师用尽浑身解术，调动学生积