语文教学中培养学生创新的思维能力.docVIP

语文教学中培养学生创新的思维能力 　　摘要：语文教学的日标就是要充分发掘和培养每个学生的创新思维能力。语文素质教育的核心是各种语文能力的培养，语文能力的核心又是思维能力，而思维能力的最高层次就是创新思维能力。因此，要让学生能学好各门知识，就要培养好学生的创新思维能力。 　　关键词：语文　培养　创新　能力 　　 　　我认为：语文教学的目标就是要充分发掘和培养每个学生的创新思维能力。语文素质教育的核心是各种语文能力的培养，语文能力的核心又是思维能力，而思维能力的最高层次就是创新思维能力。因此，要让学生能学好知识，就要培养好学生的创新思维能力。 　　 　　1、谈谈培养学生创新思维能力的主要途径和方法 　　 　　1.1　在课堂上营造和谐民主的学习氛围，提供培养创新思维能力的机会。 　　在课堂上要想激活学生的创新思维，必须营造一种和谐民主的课堂学习氛围。例如，我在讲《春》一课时，我是这样导入的：同学们，春天是一年之初，是美丽的季节，你们回想一下，春天里草是怎样?花是怎样?风、雨又是怎样呢?这时，学生会争先恐后地回答，我肯定她们的回答，接着我提出了：春的美景、春的气息、春的声响在朱自清的笔下究竟是一番怎样的情景呢?大家想了解作者看到了哪些奇景、有哪些独得之乐吗?请让我们一起来学习课文《春》。这种启发式的导入一下子就使学生产生了积极愉悦的情绪，激发了学生的学习兴趣。学生们都迫不及待地去阅读课文，探询作者是怎样紧扣“雨”字写尽泰山“雨中奇景”的究竟。学生在这种和谐民主的学习氛围中，精神振奋，探索问题踊跃，进而创新思维也被激发出来。 　　要营造和谐民主的课堂学习氛围，首先是改变传统观念，让学生做课堂的主人，充分尊重学生的个性特点，让学生充分地去读、去想、去说、去写，为学生学习过程中闪现的创新思维的火花加氧。例如在作文教学中，每次作文之前，我都是先让学生针对题目或所给材料认真思考，充分发表意见，如应从哪些角度去立意、可选取哪些材料等，然后教师再有针对性地进行辅导。这样才能充分发挥学生的主观能动性。其次是变单向型课堂教学形式为多向型形式，也就是说，上课不应只是教师讲或问，学生听或答的单向直线往复，而应该使师生之间、学生之间发生多种反映关系，相互交流探讨，来激发学生的学习热情和创造热情。如在教《皇帝的新装》一课时，我围绕教学目的精心设计了一些讨论题：在根本不存在的“新衣”面前，从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见，这是为什么?联系课文的描写谈谈你的看法。让学生围绕讨论题精读课文，分组讨论，然后各组选出代表发言，与教师交流，最后一起归总出结论。这样师生互动，互相交流知识信息，互相启发，有助于碰撞出创新思维的火花。 　　由此可见，营造和谐民主的课堂学习氛围，是为学生提供创新思维的机会。 　　1.2　在课堂上教师要善于引导鼓励学生发现问题，提出问题。 　　素质教育课堂教学要使学生学习知识，学会学习，归根到底是要学会思维。学会思维的第一步是要敢于并能够发现问题，然后运用科学的思维方式去分析、推理并提出自己的见解。我在教学《山中访友》这篇课文时，开始学生质疑只是停留在文章字词的表面，而没有深入到文章的内容、结构中去，我让他们借助学习提示、课后练习、时代背景，反复研读课文，结合文章的情节线索前前后后联系起来思考，终于发现并提出了质量较高的问题。如：①“课文为什么以仙中访友为题”。②课文从哪些描写中可以看出“我和山里的朋友”有着深厚的感情?③你是否也有过类似的体验。这些问题正是理解课文主题和结构的关键。我对提出问题的同学及时地给予了表扬和鼓励。并引导他们相互探讨。在这篇课文的整个教学过程中，充分体现了由学生“质疑――析疑――解疑”这一过程的创新思维能力。 　　1.3　在课堂上激发学生的联想和想象。拓展学生创新思维的空间。 　　德国哲学家康德说：“想象力是一种创造性的认识功能。”语文学科有着广阔的想象空间，我们要充分利用语文的这一特征，积极培养学生的创新思维。 　　1.3.1　通过阅读，丰富想象 　　阅读需要借助想象和联想，在想象和联想中加深理解。教学中教师应认真钻研教材，选准能启发学生想象的“触发点”。比如可以把握文章的特色，抓住关键词句引发开来，帮助学生开启想象。在教《春》时，让学生体会春风、春雨时，作者把春风比喻成“像母亲的手抚摸着你”，把“春雨”比喻成“牛毛、花针、细丝”进而想象那春天舒展的美。通过想象，拓展了学生创新思维的空间。 　　1.3.2　练写“续篇”，丰富想象 　　写“续篇”就是根据原文的材料，补写其朱写完的篇章。如《皇帝的新装的结尾，当一个小孩说出真话：“他并没有穿什么衣服阿!t.这时，大家都知道了，但皇帝还是继续到最后。这时，皇帝会怎样想，典礼结束后又会怎样做?让学生展开想象的翅膀，续写合理的结尾。在学生