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语文教学中孝道教育四的策略 　　语文教学的终极功能是工具性和人文性的高度结合。语文新课标在知识和技能的要求外，还强调要培养爱国主义情感。因此，如何在提高语文教育的工具性的同时提高语文教学的人文性就是一个重要课题。孝敬教育是我国语文教育人文性的重要体现。实践中，我通过读、说、写、行“四策略”，既提高了学生的语文素养，又有效地进行了孝敬教育，比较好地实现了语文教育工具性和人文性的统一。 　　一.读，明白孝道 　　“读”就是阅读，学生通过大量的阅读，了解了“孝”的发展过程及不同时期不同的含义，一个个孝敬故事感动着他们，为父母而装疯卖傻、为同学不惜舍弃自我、为国家牺牲自我的故事，时时激荡在学生的心中，这些孝敬故事感动着学生，影响着学生。 　　1、充分挖掘语文教材中的教育资源，对学生进行孝敬教育 　　语文教材中，有许多蕴涵着丰富的道德教育思想，其中不乏孝敬教育素材，这些都为我们开展孝敬教育提供了很好的条件。比如，朱自清的散文《背影》，文章做了大量铺陈：家庭经济拮据；祖母刚死，靠典当才能发丧；父亲的差使丢了。在父亲受到多重打击情况下，父亲处处想到的是我的感受。他亲自来送行，并且艰难爬过月台买橘子。朱自清在看到父亲爬月台时，不得不感动地流泪了。在这篇文章中，朱自清多次流泪，有感动的泪、自责的泪、愧疚的泪等种种复杂情感，但不管是哪种情感无不体现出作者对父亲的爱。这篇文章没有华丽的文辞，没有曲折的故事，没有新颖的立意，但就是这样一篇普普通通的文章，在教学过程中，学生却被文中的浓浓亲情感动，在有感情朗读时，许多学生泣声不断。学生明白了，父母的爱并非轰轰烈烈的，而是柔风细雨式的，作为孩子，应在细微中感受父母的爱，更要珍惜爱、回报爱。 　　2、推荐或自己搜集与孝敬有关的故事、新闻，明白孝敬的行为 　　（1）成语中的孝 　　教师给学生印发成语故事中的孝敬故事，配以译文、解释，学生能轻易看懂故事，既可以提高文言文的阅读能力，又明白了古人是如何孝敬父母的。如读了《戏彩娱亲》，学生看到了老莱子拣美味供奉双亲，70岁尚不言老，常穿着五色彩衣，手持拨浪鼓如小孩子般戏耍，以博父母开怀。又如《鹿乳奉亲》周剡子为了给双亲治眼疾，钻进鹿群中，挤取鹿乳，差点被猎人射死。读着这些孝敬成语故事，学生心灵被触动，心中泛起波澜，有了也想去孝敬父母的意识。 　　（2）阅读报刊杂志，交流孝敬的感人事迹 　　孝敬成语故事确实感人，但毕竟时代久远，对学生而言有一定的距离感，有些行为举止并不适合现在的人去做。所以，教师让学生们翻阅报刊杂志，如果看到现代尤其是最新的孝敬感人事迹，就复印下来，把这些材料张贴到教室的“学习园地”里，这样一来，一个人看到的故事，多个人可以享受，更促进整个班级孝敬教育氛围的形成。 　　二.写，表达孝道 　　新课标强调：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在我们的语文教学中，有些教师喜欢自己命题让学生去写，而学生往往因缺乏素材而愁眉不展、苦不堪言。而写孝敬日记和编手抄报，学生完全没有了写作文的痛苦，而且没有太多的限制，学生的情感自然流露，文字也变得顺畅优美起来。 　　1、写孝敬日记，记录自己的孝敬举动 　　读了孝敬故事，看了孝敬新闻，学生明白要孝敬父母，珍惜亲情，那到底能不能做起来呢？假如仅停留在懂孝道，而不去行孝道，那么，我们的教育只会事倍而功半，所以，为了严格督促学生真正落实孝道，要求学生实事求是地记录自己的孝敬行为，写好孝敬日记。学生孝敬的举动五花八门，丰富多彩，有给爸妈捶背的、帮爸妈做家务的、送爸妈节日（生日）礼物的、照顾生病的爸妈的等等，他们在尽孝道的同时，还感受到爸妈的不容易，生活的艰辛。教师批阅学生的孝敬日记，及时表扬或引导，进一步激发他们的积极性，使孝敬行为能够恒久保持。 　　2、编手抄报，记录身边的孝敬事迹 　　编手抄报，不仅可以把学生平时积累的资料整理出来，而且还锻炼了美工、写作、设计等各种能力。学生编的手抄报，画面美丽，文本精美，故事感人。如“孝心花园”、“给妈妈一个灿烂的笑”、“劳动中的孝”、“节日里的温暖”、“伸出爱心之手”等为主题的孝敬手抄报，有的是以孝敬日记为主要题材，有的是以新闻时事为主要题材，有的是以精美孝敬故事为主要题材。学生编好后，同学之间相互交流，教师把最优秀的张贴到“视野窗”里。学生获得成功的喜悦，他们的孝敬意识更强，写作热情也更高了。 　　三.说，推动孝道 　　在培养学生的口语交际能力时，新课标指出：努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。而以“孝敬”为主题的话题最适合不过了。因为每个学生都被关爱着或去关爱别人，他们有自己的亲身经历，有自己的想法、看法，学生最容易说。所以，我又从“说”的角度，做了如下努力： 　　1、每天背一句孝敬名言 　　作为语文老师，平