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语文教学中落实孝道教育三的策略 　　【摘 要】本文针对农村孝道教育缺乏的实际，并结合自身教学经验，笔者主要通过读、写和行三策略的实施，逐步提高语文学习兴趣，提升语文学习素养，最终落实孝道教育。 　　【关键词】语文教学；孝道教育；读写行 　　孝，始于上古，成于先秦。孝的意义，就个人而言，是对生命来源的尊重，也是对自己生命价值的尊重；就社会而言，是促进家庭和睦、社会安定、民族团结的基本要素。 　　初中语文课本中近两百篇文章，大多蕴含着进行孝道教育的丰富材料，如：尊师、敬老、爱国等等。所以作为一名以“留守儿童”为主的学校的语文教师，我主要通过读、写和行三策略，逐步将孝道教育落到实处，最终提高学习兴趣，提升语文素养。 　　一、读，明白孝道 　　前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”可见，大量阅读对开阔学生视野、发展学生智力、提高学生全面素质具有极为重要的意义。 　　1.利用教材，精心选择动情点 ，对学生进行孝敬教育 　　语文教材中，有许多蕴涵着丰富的道德教育思想，其中不乏孝敬教育素材，这些都为我们开展孝敬教育提供了很好的条件。比如，朱自清的散文《背影》，文章写得非常朴实，但时时处处流露着一种动人的情感：父亲对儿子无微不至的关爱和儿子对父亲的百般怀念和无限感激。教师可以抓住这种感情让学生进行品读，特别是这一段： 　　“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向他看时，他已抱了朱红的橘子往回走。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走，到这边时，我赶紧去搀他。” 　　作者用朴实的文字描写了父亲买橘子时怎样走去，怎样探身下去，怎样爬上月台等情景，将人、事、情、感，原态原貌地呈现于读者面前，让人感同身受。此时教师可以拓展开去：你父母是怎样关心你的？面对父母深深的爱，今后你会怎么做？ 　　课堂上有位同学深情地说： “我明白了，父母的爱并非轰轰烈烈而是柔风细雨式的：一个久存的红苹果、雨中的一把旧伞、冬天的厚衣服、到学校听老师话及别和同学打架的提醒等等，作为孩子，应在细微中感受爱，珍惜爱、回报爱。” 　　2.开展读经活动，吸取孝道精华，弘扬传统美德 　　诵读古代典籍，不仅可以让学生受益于古诗文的文学滋养，同时还能受到中华传统美德教育。教师可利用晨读、课前读、晚读等时间，开展读经活动，如对《孝经》、《三字经》、《千字文》、《百家姓》、《弟子规》等经书进行诵读，吸取精华，弘扬孝道。 　　笔者就试着在所教班级中开展读经活动，效果很好。从家长反馈中，我们欣喜地得知，学生们变得更乖巧懂事了，居然能亲自为奶奶洗脚；主动为父母洗衣服等。不仅如此，学生们的作文日记中，均洋溢着读经中自己受到的教育。如有学生在《妈妈，我想对您说》一文中写道：“妈妈我想对您说，您是一位慈祥的母亲，是您给了我生命，让我知道这个世界是多么美好。也许我还小，不知道您对我的疼爱，可是自从学了《弟子规》我懂了，您是那么爱我，而我却总让您生气，没有做到‘父母教，须敬听，父母责，须顺承，’我往后一定好好表现，让您生活在快乐之中，您相信我吧！” 　　3.阅读报刊杂志，分享感人事迹，促进自己成长 　　笔者要求学生们翻阅报刊杂志时，看到孝敬感人事迹，就以手抄报的形式，张贴到教室的“学习园地”里，如《公务员打骂生父后将其赶走，母亲称多次被扇耳光》、《北大校长周其凤回乡祝90大寿，长跪膝前落泪》等。让学生从自身出发，反省自己的言行。其中一个女生泣不成声的分享道：“妈妈，以前我很懒，总是不做家务，还老以您比别人的妈妈穷为耻，不让面黄肌瘦、腰弯手黑的您来学校看我，甚至对您发脾气。今天，我知道自己错了，这一切都是虚荣心在作怪，真对不起！以后我一定做力所能及的事，让您也休息休息；一定不会嫌弃您及您所做的一切，以这辈子作为您的女儿为荣！” 这样一来，让学生在分享中，不断加深心灵体验，修正言行，使之符合孝道要求，更促进整个班级孝敬教育氛围的形成。 　　二、写，表达孝道 　　新课标强调：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。 　　1.写感恩作文 　　每次开学，我的第一次作文都会围绕“孝”来出题。让学生回家做一件有意义的事 ，针对此事写一篇作文，要求写出自己的内心感受。 　　批改这篇作文时，我感触良多。有个学生他决定当一回“妈妈”，学着妈妈，六点起床准备早餐，煮开水，扫地，洗茶杯……妈妈干农活的