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语文教学如何的运用文学语言 　　什么是文学语言?所谓文学语言，我想应该是指诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品的语言。因为这些作品的语言富有生动性、形象性，具有艺术感染的魅力。 　　文学语言的基本要求是准确、鲜明、生动。准确，是指语言能确切地表达作者的思想感情，表达作者对客观事物的认识和理解；鲜明，是指语言以明确的意见，把事物的性质、情状明朗而突出地呈现在读者的眼前；生动，是指语言运用要新鲜、灵活、动人。臧克家为纪念鲁迅写的诗《有的人》的第一节就是一个很好的范例：“有的人活着，/他已经死了；/有的人死了，/他还活着”。这里尚不足二十个字就非常确切而鲜明地表达了作者强烈的爱憎感情，意义深刻的对比，字字千钧地敲开了读者的心扉，打动着读者的心灵。 　　文学的主要特点是形象性强。请看鲁迅先生的小说《孔乙己》中写的孔乙已给孩子们分茴香豆的情景： 　　“有几回，邻舍孩子听到笑声，也趁热闹，围住了孔乙已。他便给他们茴香豆吃，一人一颗。孩子吃完豆，仍然不散，眼睛却望着碟子。孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道，‘不多了，我已经不多了。’直起身又看一看豆，自己摇头说，‘不多不多!多乎哉?不多也!’。于是这一群孩子都在笑声里走散了。” 　　作者通过对孔乙己的举动、语言、神态的具体描写，生动形象地表现了孔乙己的贫困、善良而又迂腐的性格特点。可见，借助形象化的文学语言把千姿百态的事物绘声绘色、栩栩如生地描写出来，使读者如闻其声，如见其人，这是文学作品展示人物性格，塑造人物形象不可缺少的手段。 　　其次，文学语言还具有含蓄、凝炼、新鲜和富有音乐感等多样性的特点。 　　语文教师认识、理解文学语言的主要目的就是为了把知识传授给学生和指导学生学习语言。皮亚杰告诉我们：“教师的任务应该是一个良好的辅导，激发学生的首创和探索精神。” 　　如何传授文学语言?主要有如下几个方面： 　　 　　1朗读 　　 　　朗读是把书面语言化为有声语言的艺术。课文所选大多是优秀的文学作品。教师的示范朗读，学生各种形式的表情朗读，都能使学生体会文学语言的鲜明、生动、形象。这是学习文学语言的基础，没有这个基础就无法理解它和运用它。所谓“书读百遍，其义自见”说的就是这个道理。作品中的喜、恕、哀、乐，都能从朗读中去产生感染，以至达到潜移默化的效果。 　　吴伯萧的《菜园小记》中写的一段：“暮春，中午……一切都使人感到一种真正的田园乐趣。”只要用轻快的声调读上一两遍，学生就能从那“新鲜的泥土气息，素淡的蔬菜清香”和“伸伸腰”、“擦擦汗”、“吸吸烟”、“谈谈话”等文学语言中自然而然地感到那种菜劳动的轻松愉悦，一种真正的田园乐趣的感情也就油然而生。 　　 　　2剖析 　　 　　剖析，也就是根据文章的词语、句子、和语段，联系上下文提供的情景和语脉，经过一系列的推理、联想、分析，从而透过文学语言所表现的形式捕捉作者表达的本意，使学生借鉴、吸取有关立意、选材、谋篇布局和遣词造句的技巧。挖掘文章中的文学语言，让学生更深刻地了解其深藏的含义和所表达的情感。 　　如“衔远山，吞长江，浩浩荡荡，横无际涯：朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也。”范仲淹在《岳阳楼记》中写岳阳楼之大观这…段文字极为简洁精炼。作者先以比拟手法，用“衔”“吞”二字，极写洞庭湖的雄伟壮丽，赋无生命的洞庭湖以生命，变静态为动态，形象鲜明。洞庭湖之大，气势之壮，除把远山衔在湖中之外，还张开大口，把滔滔而来的长江之水吞进肚里。“衔”“吞”二字真可谓一字千金，无可易改。“朝晖夕阴，气象万千”既凝聚了洞庭湖的大观，也为后面描写异物情变作伏笔。作者以画家速写的笔法，线条简单，惜墨如金，勾勒出一幅气势恢宏、景色壮观的画图。语言简练而意味隽永，并富有很强的节奏感和音乐美，读起米也琅琅上口。通过这一剖析，收到了极佳的教学效果。 　　 　　3引导 　　 　　“教学不是为积累知识，而是发展思维。”皮亚杰这样说。古代教育家孔子主张要在学生有学习要求、尚有疑难之际引导启发他们思维。“不愤不启，不悱不发”。《礼记》提出的“道而弗牵：强而弗抑：开而弗达。”就是强调要引导、策励、启发学生积极主动地学习。在文学语言的教学上，如何引导学生发展思维呢?我认为主要是设疑、点拨、肯定。通过设疑引起学生的注意和思考；通过点拔，解决学生思考中遇到的困难和障碍：通过肯定，明确结论，增强学生猎取知识的信心。 　　我在指导学生评改《校园的早晨》一文中，在启发学生运用文学语言时，进行过这样的尝试，获得了事半功倍的效果。 　　我问：“作者对校园里的花的描写成功吗?” 　　一位学生用试探的口吻说：“校园里的花有红，有白，有黄，也有紫，我在‘争芳斗艳’一词的前面加上一个‘姹紫嫣红’可以吗?” 　　“不但可以，还很有见地啦!”我肯定了这位