语文教学导入之的设计.docVIP

语文教学导入之的设计 　　摘 要：教学既是一门科学，又是一门艺术，课堂导入更是一门艺术，它是课堂教学艺术的重要组成部分，也是教师进行课堂教学必备的一项基本技能。生动有趣、引人入胜的课堂导入能充分激发学生的学习热情和求知欲望，促使学生深入思考。阐述了导入技能在课堂教学中的重要性，并归纳得出了运用不同的导入方法所应遵循的原则及所应注意的问题。 　　关键词：导入；类型；原则 　　俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一部好电影，精彩别致的开头能迅速地吸引观众，让人产生继续观看的强烈欲望；一首好歌，只要前奏一响，就可拨动听众心灵中的琴弦，真可谓“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”。课堂教学也同样如此，引人入胜的课堂导入“犹如戏剧的‘序幕’，起着酝酿情绪、集中注意、激发兴趣、进入智力振奋状态等作用。导入还像音乐‘定调’，教师根据学习任务，向学生提出明确学习目标，以调动学生学习的自觉性和主动性”。 　　教学没有固定的形式，一堂课如何开头，也没有固定的方法，由于教育对象不同，教学内容不同，每堂课的开头也必然不同。即使是同一教学内容，不同的教师也有不同的处理方法。有经验的教师总是十分重视一堂课的开端和知识之间的转折与衔接。他们总是精心设计导入，讲究导入的艺术性。教师要敢于想象，敢于创新，采用灵活多样的方式导入新课。通过导入，把学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中，促使学生产生强烈的求知欲，激发学生积极思维和思想情感。在语文教学实践上，我对课堂教学导入技能作了一些研究和探索。 　　一、情境创设导入 　　情境式导语就是在讲授前，根据文章内容创设某种气氛与整篇文章的气氛相吻合，力求达到文章内容与授课语言表达形式的和谐统一。这样能使学生在最短时间内进入角色，将会对提高课堂教学效率起到重要作用。 　　讲授《鸿门宴》时可设计这样一段导语：首先让学生听歌曲《霸王别姬》，音乐声响起，学生立即被歌曲中所体现出来的项羽对虞姬的万丈柔情以及英雄末路的无奈深深吸引，然后教师问：“曾经是‘力拔山兮气盖世’的项羽，怎么会沦落到这样一种下场呢？让我们来看一下司马迁是如何告诉我们的。” 　　教师在一开始并没直入主题讲解《鸿门宴》，而是放与之相关的歌曲来营造学习氛围，这样便于将学生的思维引入恰当的轨道，引起他们对所学课题的关注，引导他们进入学习的情境。 　　二、补充式导入 　　有的文章所揭示的道理深刻，寓意含蓄，与学生的认识水平和理解能力存在一定的“差距”。这使学生对文章主题的理解有一定的难度，这就要求教师在讲授前应设计一个补充式的导语，用以填补学生理解能力与课文内容之间的“空缺”。缩小学生理解能力“低”与课文要求“高”之间的“差距”，使学生的思维能力在导语的引导下，自然、轻松地进入知识领域中。 　　在讲《翠鸟》一文的第二段时，我设计了这样一段比较巧妙的导语，同学们，你们喜欢吃鱼吗？鱼的味道鲜美不鲜美？（学生答：鲜美）。对，鱼的味道鲜美，有丰富的营养价值。（出示翠鸟图片）同学们，你们知道它是一种什么鸟吗？它叫翠鸟。它生活在我国的东部和南方，它不仅长得美丽，并且有高超的捉鱼本领。即使再灵活的鱼也逃不过翠鸟的眼睛，它的确称得上捉鱼“能手”了。你们想知道翠鸟是怎样捉鱼的吗？（学生回答：“想。”）这节课我们就一起来学习课文的第二段，看看翠鸟是怎样捉鱼的。 　　这段导语，从鱼好吃导入，开始一听似乎觉得不切题意，听后才给人以新颖之感。学生对小鸟比较熟悉，但对小鸟会捉鱼，爱吃鱼颇感新鲜，因此产生了好奇心，激发了他们的求知欲望。因此，补充这段导语对引导学生学习课文是非常有必要的。 　　三、谈话进入 　　教师根据教材内容和学生实际，即用学生生活中熟悉或关心的事例以充沛而丰富的感情，精湛而富有魅力的谈话来导入新课，使学生产生一种亲切、关注的感觉，从而激发学生求知欲，激发他们的学习兴趣。 　　如《我的空中楼阁》导入，同学们，在上课之前，我想问大家一个问题。当你们迈入高中门槛的时候，心中是不是开始有了自由、自立的情愫在你的心里呼唤呢？你们是不是也想拥有一个私人空间呢？我想一定会有的。假如给你充足的条件，你会把你的私人空间建于何处呢？下面，我想请几位同学回答一下。 　　生1：我可能会把我的私人空间建在风景秀美的田园乡村，就像有一首台湾校园歌曲《乡间的小路》里所唱的那样：“让我的思绪在晚风中飘荡。” 　　生2：我想我会把我的私人空间建在广袤无垠的宇宙，在那里展开理想的探求。 　　师：好极了，同学们刚才的回答都很精彩。我猜想每个人都会有自己向往已久的温馨小屋和理想天地，这小屋和天地可能在毛泽东笔下的湘江河畔……但这小屋和天地却是我们心灵的港湾，精神家园。今天我们就一起来看一下与我们一样有着港湾家园寄托的作者的小屋是置身于何处的？他的小屋为什么称作“空中楼阁”？好，请