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语文教学应合理的运用信息技术 　　在信息文明时代，教育必须抛掉工那些不适合信息时代的教育观念，教育体制，教育内容和教育方法。从“本本”向“人本”转变，从“人人失败”向“人人成功”的方向转变。教育将成为每一个人的终身事业，学校教育也不仅仅局限于围墙之内，它将与社区融为一体，教学过程将逐步被学习过程所取代，学生的主体作用将得到加强，教师的职能将发生改变，教师将成为一个指导资源的组织者，这是信息时代教育最基本的特征，在这种趋势下，语文将走进信息技术这一片新天地，已经无须置疑。那么，信息技术能为语文教学做些什么?语文教育者又能为信息技术做些什么?我想，我们语文教育工作者不仅应该夯实学生的传统文化底蕴，还应该加强学生的现代文化意识――崇尚科学，张扬民主，热爱自由，发展个性，以及人类一切善美的情感。同时语文教学要“与时俱进”，“教学相长”，和学生进行一次真正意义上的“合作，探究”教学，重新诠释“语文教学”的内涵。 　　夸美纽斯曾说过：“寻求并找出一种教学的方法，使教员因此可以少教，但是学生可以多学，使学校因此可以少些喧嚣，厌恶和无益的劳苦，多具闲暇，快乐和坚定的进步。”我认为，信息技术在语文教学中的运用就能让学生拥有“闲暇，快乐和坚定的进步”。 　　 　　一、运用信息技术中的多媒体功能创设教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情 　　 　　古人云：乐学才能善求。所以，教育成效的大小，往往取决于受教育者在教育过程中精神活动的主动性。同时兴趣是学生学习的原始动力，而语文课本中每一篇文章就是一个特定的典型情境。字面之意，言外之声，微言深意，用词组句之妙，修饰表达之奇，莫不是在文章的语境中品位，领会。而正确运用信息技术创设恰当的情境氛围。就可以使学生获得学习的深刻体验，提高对语言文字理解和运用能力。因为“凡在理智中的，无一不是在感觉中的。”我在上《乡愁诗两首》时，运用多媒体反复播放歌曲《乡愁》，同时配上海峡，坟墓，背影，落叶等画面，刻意渲染一种惆怅的思乡情怀，不仅把学生带到了乡愁的情景中，而且能引起学生的联想，追忆，取得以少胜多的艺术效果。 　　 　　二、利用信息技术制作语文资料库，加大学生语文知识储备，丰富学生的语文素养 　　 　　在传统的语文教学中，老师讲，学生听，老师问，学生答，这很容易使学生产生期盼教师帮助学习的依赖心理，而千篇一律的教学方式更容易导致学生形成思维定势，从而不利于学生语文兴趣的培养和具有新异的个性化理解。网络技术的运用可以较好的改变传统课中的单向教学模式，学生在积极查询调用网络中丰富的语文资料库的过程中，自主性学习得到了体现。学生不仅扩大了获取信息的空间，得到许多“社会老师”的指导，丰富了学生搜集资料的途径，而且提高了学生炼材学习的能力。我在上《泰坦尼克》这个剧本时，制作了生动形象的图片，动态的电影剪辑，优美动听的朗诵以及有关泰坦尼克的历史资料，电影拍摄花絮等课件，组成资料库，供学生查询调用。学生通过网上搜寻资料，与同学交流，激发了创意。极大地活跃了思维，这样他们由被动地接受转为独立的思考问题，丰富了知识，增加了阅历，提高了语文素养。 　　 　　三、利用信息技术，鼓励学生多角度发现问题，思考问题，培养学生的创造性思维 　　 　　在传统的教学中，“求同思维”常常被当作教育的法宝而一直运用着，但随着科学技术的发展，“求异思维”越来越受到人们的普遍重视。江泽民说：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家发达的不竭的动力。没有科技创新，总是步入后尘，经济就永远受制于人，更不能缩短差距。”因此语文教学必须变“封闭式”为“开放式”，变“以教师自主发挥和传授为基础”为“以学生自主发现和创新为基础”的新型教学过程。而信息技术的发展，使这种改革成为可能。学生可以借助于各种先进的媒体学习：如何有效地处理信息，如何有效地进行交流，这比单纯学习知识更为重要，况且通过媒体进行“互访”和“表达”，这本身就是一个发现问题、主动提出问题和积极寻找答案的学习过程，而且，获取各种信息的能力，处理信息的能力，都是学习的能力。信息技术把学生引入了广阔的社会生活，接触社会，认识社会，从根本出上开放了他们的情感，激发了他们的创造能力，从而使课堂中讲授的基础理论获得滋润，把学生从“被动接受知识的容器”转化为“能动，主动学习的探索者”，使他们通过运用信息技术培养自己的创新思维，从而进行探索式的学习。 　　 　　四、利用信息技术，使协作交流真正成为教学的一部分，构建了新的教学结构 　　 　　交流是人类的一种心理需要，对语文学习来说，交流更为重要，可以说，交流是语言学习的催化剂，运用信息技术进行语文教学一个很重要的教学目标就是培养学生的自主学习能力以及与他人协同作业的合作精神，在教学的过程中，教师就要指导学生进行语文信息资料的搜索