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语文教学培养学生创新能力之的研究 　　素质教育着重培养学生的创新精神和实践能力，这要求学生必须首先具备一定的创新意识。创新意识是指一个人不愿墨守成规，渴求标新立异，自觉地要求自己用新的思路、新的方法、新的途径从超常规的独特视角去分析问题和解决问题的一种态度和意识。有了创新意识，才会有创新的动机；启动创新思维，才会抓住时机进行创新行动，继而形成创新能力。这要求教师在教学过程中运用科学的方法，为学生提供创新的机会，发掘每一个学生的潜能。 　　 　　一、转变教师教学观念，引导学生培养创新意识 　　 　　新知识如雨后春笋，日新月异。换代步伐加快，我们无法运用过去的教学方法来满足现在学生的需求，学生创新意识的培养需要有创新意识和创新能力的教师。 　　(一)讲究一个“范”字。古人云：“所谓师者，人之范也。”教师的示范性不仅表现在“言”字上，还表现在“身”上，要让言传和身教达到和谐的统一。由于学生的模仿性强，可塑性大，因此，教师想要让学生具备创新意识，自己要先具备创新意识，这才能去引导学生，启发学生，让学生觉悟。要做好这个“范”字，教师应不断完善自我，积极适应新角色的知识需要，掌握多元化知识，善于从学科交叉、学科对比和学科渗透方面对学生进行教育，让学生有样可仿。如教授古诗《长歌行》时，我把诗编成一首歌。歌韵如下： 　　 　　这样的教学方式，大大激发了学生学习语文的兴趣，勾起了学生的好奇心，改变了往常枯燥无味、生搬硬套的学习方式，使学生在美的享受中学到知识。在教第二首诗时，我鼓励学生将学过的歌的韵调套在诗上。在我的引导下，学生成功地把诗编成一首首歌，什么调子都有。把诗歌编成一首歌，既改变了传统的教法，义培养了学生的创新意识，发展了学生的创新思维，使学生在轻松愉快的氛围中获得知识，尝到了成功的喜悦。这样教学，既把语文与其他学科联系起来，又帮学生端正了积极向上的学习态度。 　　(二)讲究一个“品”字。教师不仅要教会学生品词、品句、品段，还要教会学生品文章的主题、文章的目的，品出一些为人之道，在教授《飞机遇险》这篇课文时，当飞机遇险，我连忙提示学生：“周总理是怎样做的?”学生们只是淡淡地说：“周总理临危不惧、沉着稳重。”这样远远不够，学生们只是将参考书上的答案重复地念了一遍给教师听，这并不是他们通过自己感悟得出的答案。于是我接着引导学生思索：“当听到一个小女孩的哭声时，周总理又是怎样做的?”然后，我再让学生对照课文情境演一演。经过表演，学生们深深体会到周总理遇事不慌、沉着、稳定，舍己救人的精神。这种学生通过自己积极参与，最后感悟出来的思想才是学生自己的，才有可能对他们的人生产生积极的影响。 　　(三)讲究一个“活”字。要想教好书，就要灵活运用各种教学手段进行教学。教师要让一种教学方法活起来，或活用几种方法进行教学，从而让学生的思维也跟着活起来，而不是单纯的让学生机械背、记。如教授“读书破万卷，下笔如有神”句，我提示学生，这句话还有没有别的理解?学生们通过思考，最后得出了“如果只求多读书，不求甚解，那样就算读了一万卷书籍，也写不出好的文章来”的结论。在教学中让学生积极进行思考，产生启发，从而引发他们自觉地去学、去做，这才是真正让学生把书读活了，用活了。 　　 　　二、建立新型师生关系，营造学生敢于创新的氛围 　　 　　培养学生的创新思维，实施创新教育，必须让学生和教师之间形成一种相互尊重、平等、民主、友善、激励、合作的新型师生关系。我主张从“爱”、“移”、“谐”三个方面进行教育。 　　(一)讲究一个“爱”字。教师的爱要似大海一样宽厚，能包容学生犯下的过错；教师的爱要似甘露一样清甜，能滋润学生的心灵。让学生能够健康快乐地成长，这是教师人生中最值得骄傲的事。授课中，当学生回答不出问题时，教师不应责备他、挖苦他，甚至讽刺他，要记得著名教育家陶行知先生说过一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”当学生的回答错误时，教师要用迂回的方法，让学生在听课中自然体悟。对于自尊心强的学生，教师要保护他的自尊心，尊重他的情感。对于一时背不出的学生，教师要耐心指导，叫他不要急，慢慢来。对于不懂写作文的学生，教师要不断鼓励他，叫他把自己的所见、所闻、所感写下来，想办法让别人看得懂，即把所想表达的意思表达完整就可以了。爱，可以让师生之间形成一种互动，产生一种友情，从而达成一种互相学习、共同进步的境地。 　　(二)讲究一个“移”字。当学生学习遇到困难时，学生容易对学习产生抵触感。这时教师可以用移情法，把学生的思考点迁移到另一种爱好上。如我班学生钟军很喜欢画画，可他不喜欢写作文，写起来也只是应付性的，写了几句就交给老师。根据他的特点，在教完《春天的小雨滴滴滴》后，我布置了一道作业：喜欢画画的同学可以用画的形式画一幅《春