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语文教学多媒体的运用利弊谈 　　在轰轰烈烈的语文教学改革中，多媒体教学以其它教学手段无可比拟的优势，正逐步走进课堂，对于提高语文教学质量，培养学生语文能力起到了积极的促进作用，显示出语文教育改革的美好前景。 　　然而，在教学实践中，我们也听到了一些异样的声音：很多教师不喜欢这种教学方式。通过调查发现：目前我国语文多媒体教学确实存在诸多问题。这到底是多媒体教学本身的问题，还是在应用时出现了偏差？ 怎样才能使多媒体辅助教学在语文教学实践中发挥更好的作用呢？首先，必须要清醒地认识到多媒体运用给语文教学带来的利与弊，以便教学在实践中能够扬长避短。 　　 　　一、多媒体语文教学的优势 　　 　　（一）有利于创设教学情境，激发学生学习兴趣 　　传统中学语文教学属于语文知识层面教学，教师采用唇耕舌耘、粉笔加黑板的单一教学手段。由于语文本身包罗万象的特性和学生认知心理尚未成熟，课堂里经常出现教师在讲台上讲得口干舌燥,讲台下学生却听得兴味索然的景象。 　　多媒体技术的出现，能把声音、图像、文字、视频等有机地结合起来，化静为动，变枯燥为生动,变抽象为形象，打破课堂教学的时空限制,创设一个更为生动活泼的教学情境。这样，直观形象与联想、想象相结合，就能更好地激发学生的学习情趣，使他们积极主动地去体味作品中所创造的意境，迅速而正确地把握文章的内涵。 　　（二）有利于优化教学手段，提高教学效率 　　传统的语文课，一篇课文至少要用两节课才能完成，长一些深一些的课甚至要讲一个星期，而老师仍然觉得没讲透，学生仍然难以理解。运用多媒体上语文课则不同，它打破了课堂45分钟的时空限制，纵贯古今，横跨中外，节省大量的时间，而且借助于直观的形象,有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸了。比如上《宇宙的边疆》，因涉及的是宇宙空间的知识，如果仅用语言表达，学生怎么都只能是一种理性的认识，但一旦运用多媒体将宇宙的构成显示出来，学生就很容易得到感性的了解，并且能省去教师很多不必要的语言解释。 　　（三）有助于突破教学重难点 　　教材中有些篇目的内容和学生的生活距离较远，学生对其中的重点、难点一下子难以透彻理解。如《祝福》这篇小说，作者通过三次肖像描写表现人物性格是小说的重点，我运用多媒体将祥林嫂三次不同的肖像特征用镜头组合的方式进行展示，调动学生不同的感觉器官，按照教学重点的要求去感受，去比较，从而深刻地体会封建礼教对人性的迫害。这样的多媒体教学，比教师单纯地讲解省力得多，很容易突破教学的重难点。 　　（四）有利于实现个性化教学 　　传统教学中，学生的语文水平存在较大差异，但由于教师个人的时间和精力有限，不可能在课堂45分钟之内给每一位学生进行纠错和辅导。因而，语文教学与学生的个体需求存在矛盾。现在，网络和多媒体技术为学生的个性化学习提供了可能。教师利用多媒体的超文本技术对教学信息按联想思维方式进行非线性地组织与管理，将教学内容变成一个个单元体系，实施柔性的教学计划，由于这些单元是可以互相调整和调换的，学生可以根据自己的特点,合理分配时间,利用网络资源,选择一条最适宜的发展途径，实现真正的因材施教和个性化教学。 　　 　　二、多媒体语文教学的弊端 　　 　　但在教学实践中，运用多媒体教学也存在着一个较突出的问题，就是学生接受理解程度并没有与师生对多媒体组合教学的赞同成正比。那么，究竟是哪些问题影响着多媒体教学的实际效果呢？这是个值得我们语文教师认真研究、反思的问题。现结合教学实践谈谈自己对这一问题的思考和认识。 　　（一）缺乏情感体验与交流 　　语文文本中，文学作品的创造既融入了作者对社会、对生活真实的感悟，倾注了作家的心血，又在作品的形象中注入了作者真实的情感体验，使之成为“有血有肉”的情感体。因此语文文本本身就蕴涵有丰富的情感。另外，作者、教师、学生由于主客观方面的原因，必然存在诸多差异，这就决定了在教学中文本解读时更注重差异性的情感体验与交流。因此，在进行语文文本学习时，这一学习过程就不单是教师、学生对文本知识的简单摄取过程，而应是教师、学生、作者、文本四个要素之间相互交叉的多向情感体验与情感交流过程。而这些复杂而细腻的情感体验、交流模式是无法通过电脑来呈现的。在语文课堂教学中这种必需的而且是客观存在的情感体验与交流，对多媒体电脑来说则显得贫乏。虽然在使用电脑制作课件时，制作者将文字、图形、声音融为一体，课堂展现时，音乐、图象等内容五光十色，热闹非凡，但它终究不能与灵性的人相比，不可能具有人的感情与思维能力，缺乏那些丰富而细腻的情感体验与交流。 　　（二）缺乏思维能力的训练与培养 　　语文学习过程中，除了语文知识的获取积累，更多的是学生各种语文能力的培养。思维能力即是其中一种，它包括形象思维和抽象思维。在文本阅读教学中形象思维能