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语文教学“学案导学”的应用初探 　　摘要：近年来，为了迎合新课标中自主学习的理念，教辅资料编写中刮起一阵案字风，书名多为学案、导案、讲案等等，书中栏目更是令人眼花缭乱：目标整合、活动探究、发散思维等等，让大家都以为这就是新课标教学，其实这是一种误导，笔者将根据语文教学的实际情况，从学案导学的理论基础、编写原则、实施过程以及使用效果等几个方面进行初步探究。 　　关键词：语文教学； 学案导学； 学生； 课堂效率 　　中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）04-0123-02 　　传统的语文教学，教师过于维护师道尊严，忽视学生的个性发挥与独特体验，缺乏教与学双边交流的对话，必然会使课堂氛围沉闷、枯燥，扼杀了学生的学习兴趣乃至学习能力，从而使课堂效率低下，同时也有悖于新课标所提倡的学生认知的主体性和规律性。 　　新课标要求要逐步实现学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。为此，要在教学中将教师的教和学生的学有机的结合起来，充分发挥学生学习的主动性和积极性，让学生真正爱学、乐学，实现教学相长。 　　学案导学立足教与学的统一，关注学生课堂中的学习获得，是教师提供给学生的、以教材为依托、自主学习的具体方案，是教师给学生构建的可以自主学习的平台，进而培养学生的学习兴趣，提高语文教学的课堂效率。 　　我校实施学案导学已有三年多的时间，现就实施过程中的情况谈谈自己的见解和体会： 　　1学案导学的理论依据 　　遵循素质教育的基本精神，着眼于学生全面发展，依据主体论的教育思想和理论，贯彻教为主导，学为主体，活动为主线，创新为主旨的教学原则，落实启发式、讨论式等先进教学模式，培养学生的创新精神和实践能力。 　　2学案导学遵循的基本原则 　　2.1主导性原则。 　　教师是教学的主导而非主体，课堂教学中，教师要立足于主导地位思考设计学案导学，既不能下发学案后撒手不管，更不能越俎代庖事事包办代替，而应切实担负起导演、教练、主持人的责任。 　　2.2主体性原则。 　　学案导学成败与否，取决于是否充分调动和发挥了学生的主体作用。著名教育家布鲁纳说，知识获得是一个主动的过程。学案导学必须充分发挥学生的主观能动性，激发他们的主体精神；必须充分信任学生，确立他们的主体地位；必须充分依靠学生，发挥他们的主体作用。 　　2.3活动性原则。 　　巴尔扎克说：打开一切科学的钥匙，毫无疑问是问号。 学案导学要提出有思考价值的问题，创设丰富有内涵的背景，开展多样有创意的活动。通过积极有效的活动，活跃课堂气氛，开阔同学视野，提高学生能力。活动的形式要依据具体教学内容，科学选择。 　　2.4创新性原则。 　　创新是一个民族进步的灵魂，素质教育的核心就在于培养学生的创新精神和实践能力。学案导学也要体现创新精神，要有利于培养学生的创新思维、创新能力，鼓励学生勇敢求知，求新求异。 　　2.5层次性原则。 　　一个年级、一个班级的同学，基础和水平会参差不齐，学案导学要从学生、班级实际出发，针对不同层次的教育对象，确立不同的教学目标，设置不同的教学内容，采取不同的教学策略。教学实践中，学案设计既要保证绝大多数学生完成任务，又尽可能满足有余力同学的需要。同时练习题的选取也要有梯度，有层次性，不一定每一个同学完成的一模一样，重要的是扎扎实实，一步一个脚印地稳步提高。 　　3学案导学的一般过程--课堂操作过程 　　3.1引入。采用灵活多样的方式引入本节教学，要做到明确学习目标，激发学生学习的主动性。 　　3.2学--学案导学。 　　教师对学案的设计，应从教材的编排原则和知识系统出发，对大纲、教材和教参资料以及自己所教学生的认知能力和认识水平等进行认真的分析研究，合理处理教材，尽量做到学案导学的设计重点突出，难点分散，达到启发和开拓学生思维，增强学生学习能力的目的。 　　完成学案中的有关问题是学案导学的核心部分。它要求教师将预先编写好的学案，在课前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习。同时，教师在学生自学过程中应进行适当辅导，使学生较好地掌握教学内容，培养学生的自学能力。在学生自学过程中教师应做到以下几点： 　　第一、要指导学生自学的方法。如告诉学生学案中哪些内容只要略读教材就能掌握，那些内容应注意知识前后联系才能解决等等。让学生逐步理解掌握教材。 　　第二，教师应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。这样做，一方面能逐步培养学生自主学习的能力。另一方面，又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法。 　　在学生自学的基础上，教师应组织学生讨论学案中的有关问题，对一些简单、易懂的内容教师只须一带而过，而教学中的重点、难点问题则应引导学生展开讨论交流，