语文学案教学的模式初探.docVIP

语文学案教学的模式初探 　　【摘?要】语文教学容易走极端，要么突显教师的主体性而压制学生的主体性，要么体现学生的主体性，忽视教师的主体性，严重制约了语文教学质量的提高。作为规范教师行为和学生行为的学案教学模式就应运而生。它兼顾了教学和导学，学的主体和教的主体。它是提高课堂效益架设一座便捷的桥梁，同时在编写和使用时,必须遵循它特有的规律。 　　【关键词】语文；学案；教学；模式 　　 　　随着素质教育实施，先进的教育理念不断渗透教学的各个环节，语文课堂教学改革逐渐深入。各种语文教学模式如雨后春笋般层出不穷。从课堂课堂氛围创设、课堂结构的改革、课堂各环节的教学方法不断改进，语文教学正在不断的接近素质教育的要求。但从一些教学模式看，课堂上很容易使教师和学生这两个主体走极，有的偏重于学生学习，而制约了教师的主导，有的偏重教师的教，又落入应试教育的泥潭，剥夺学生课堂的主体地位。从而导致语文教学质量差，学生的语文能力得不到提升，情感得不到陶冶。在教师主导和学生主体共同作用于语文教材的学习过程中应该有一个规范双方的科学措施，于是建构一种具有联系教师和学生教学环节的中介，可以有效地规范教学过程中的师生互动行为，引导学生正确地确立学习目标，增强学生学习的主动性和积极性，培养学生的主动探索精神和自主学习能力，并最终提高学习效率和教学效果的语文教学模式就显得尤为重要了。笔者认为那就是语文学案教学模式。 　　一、语文学案教学模式是教学和导学有机结合 　　语文学案，是指导学生进行语文自我学习的方案，是学生学习语文的提纲，是学生进行语文自主学习的帮手，是教师引导学生语文学习的措施。它不同于语文教案。对一篇课文来说，语文教案的着出发点和侧重点在于教师讲什么和怎么讲，而语文学案的出发点和侧重点在于开启学生智慧，调动学生积极性，让学生自主的对文章进行感知，理解，体会，迁移，发展学生学习语文的能力；前者以教师为中心，强调教师给予， 侧重学生学会语文知识，而后者以学生为中心，强调学生拿来，侧重学生会学语文知识，这二者在课堂角色、教育观念、课堂结构、教学方法等方面，有着本质的区别。语文学案教学模式是教育教学观念的根本变革，是由教师设计怎样教的教案，到设计学生怎样学的学案的过程的根本变化，是培养学生自主学习、合作学习、探究学习的行之有效的方法。而学生自主学习的方式，是知识获得的一般规律和有效途径。教师课堂上的作用，是保证和促进学生学习的主动性和知识体系的建构。因此，语文学案教学模式不仅有着教学的作用，还有导教的功能。 　　二、语文学案教学模式，是兼顾主体和主导的科学措施 　　过去对学生主体性的理解一般是从师生关系的角度来进行的，在没有具体教学机制的约束下，难以彻底改变当前学生学习的主动性和自主性缺乏的问题。而学案教学模式的建立，在很大程度上弥补这些缺陷，使主体性和自主性的培养得到教学过程结构的保证，也使教师的教学主导作用得到了有效而且有形的体现。学案教学模式不仅给学生提供了一种帮助他们学习的工具和学习的背景材料，逐步培养了他们的自主学习能力，同时还通过这种手段，让学生进入到了一种语文教学体验式的境界，改变了学生对教师教授内容的依赖性和未知性的被动状态，使学生的主体地位得到保证。同时，教师的主导及导到什么程度都要作科学的设计。具体的说，作为教师对学生语文学习的导一定要行之有效，既不能下发学案后做旁观者，也不能包办代替；而应切实担负起导演、教练、主持人的责任。 　　三、语文学案编写的策略 　　好学案能为提高课堂效益架设一座便捷的桥梁。语文学案编写，首先要体现教的主导、学的主体的原则。努力给学生提供更多的自学、自问、自做、自练的方法和机会，使学生真正成为学习的主人，切实保证语文学习活动中，学生极积参与，在语文活动中增强学生对语文学习的兴趣。面向全体学生，要关注不同层次的学生，使语文学案具有较大的合理性、适应性和可操作性，要实现个性发展与全面发展的统一。要体现语文知识性、人文性，在语文活动中让学生自己建构知识，促进听、说、读、写能力的发展，同时陶冶学生高尚的情操，各个环节要实现个性发展与全面发展的统一。要把语文学案与一般教案和讲义的区别，注意不能把学案写成类似学习辅导用书的模式。因此就一篇课文的教学而言，我把语文学案编写从字、词、句、段、篇、语、修、逻、文等角度归纳为以下几种模式： 　　1、熟读课文的自主式：就一篇课文而言，学生的认知能力千差万别。而熟读课文又是阅读理解课文的前提和基础。为此，让学生从自己的学习语文的实际情况出发，自主熟读课文尤其必要。学生可利用《字典》、《词典》通顺流畅的熟读课文。达到对生字新词的理解掌握。教师进行必要的检查。 　　2、课文内容感知的交流：课文写了什么，这是阅读的初级阶段，是训练学生概括能力的最佳阶段，这也是从中考到高