语文教学的改革实践的研究.docVIP

语文教学的改革实践的研究 　　摘 要：新课程改革自开展以后，语文教师都表现出了相当高的积极性和热情，为着实践语文课程标准的理念而努力着。在开展的初期，很多的专家都认为要先破后立，一些传统的语文教学方法被全盘否定了。但是在教改不断深入后，教师的观念也在发生着变化，因为对传统的教学方法和经验进行否定后，却不能够提供合适的新方法来供教师借鉴，导致了语文教学的根本性没有变化。语文教师进行教学时的疑惑是，怎么样让新课程标准理念成为行动，能够将该学科特点表示出来。该文就语文教学改革实践进行了探讨。 　　关键词：新课程 改革 语文教学 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）04（c）-0173-02 　　新课程改革自开展以后，语文教师都表现出了相当高的积极性和热情，为着实践语文课程标准的理念而努力着。在开展的初期，很多的专家都认为要先破后立，一些传统的语文教学方法被全盘否定了。但是在教改不断深入后，教师的观念也在发生着变化，因为对传统的教学方法和经验进行否定后，却不能够提供合适的新方法来供教师借鉴，导致了语文教学的根本性没有变化。语文教师进行教学时的疑惑是，怎么样让新课程标准理念成为行动，能够将该学科特点表示出来。该文就语文教学改革实践进行了探讨论述。 　　1 秉承传统的优秀语文教育经验，在继承中发展 　　对于语文教育，现代社会有现代化的要求，但是这样的要求不代表说就是需要让其和传统割裂。在近百年期间，关于我国的语文教学改革，其不仅对传统语文教学的精华进行吸取，同时还能对传统的不足进行抛弃，因此才会有不断的发展和创新，形成新的观念。比如，语文教学改革正在突破传统的教师讲学生听的旧观念以及教师“满堂灌”的课堂教学模式，以“学生是教学过程中的主体”的新观念将旧观念取代；突破了语文教学费时低效、串讲和串问的状况，另外还总结了许多珍贵的语文教学模式或教学经验，例如“读写结合”教学模式、“情境教学法”教学模式，更有丰富多彩的识字方法，很大程度的丰富了使我国语文教学的理论和实践。 　　同时还要重视继承和改造传统教学中的好经验。有的应按照如今出现的新情况，与新的思想和方法相融合，推陈出新，不断地丰富，促使其发展，达到适应时代发展的需要。要不断改革和创新初中语文教学。改革应循序渐进，不能草率否定一些过去的经验，应总结过去的做法，哪些已与现代要求不符，而哪些又是好经验。对于与现代要求不符的思想和方法要更改，而对于一些问题的处理还是要有辩证观点。只有在继承与发扬优秀语文传统经验的前提下，语文教学改革才能健康发展。完整、正确地认识传统，能够使改革的起点与目标更清楚，减少重复劳动、盲目性，也能减少改革中遇到的困难和阻力。 　　另外，还应借鉴国外的先进教育理论和方法，从民族和国情立足，能够表现出现代汉语的教育特点，满足汉语教育的需求，没有了民族的内涵，那么就不可能具体，也就不可能和国际接轨。 　　2 语文教学要促进学生学习方式的转变 　　语文教学的目的是要让学生能够自己读书、自己写作，为了达到这个目标，对学生的学习方式进行转变是最重要的，要处理好以下的一些关系。 　　2.1 正确把握教与学的关系 　　教学论中以教师为教学的主导，以学生为教学的主体。教学活动需要教师做好自身的组织、引导工作，能够让学生积极的参与其中，调动他们的积极性。过去教师牵着学生向前走的方式，教学效果不好，学生也因此感受到不适应。我们要将教学活动进行压缩，教师起到的只是主导作用，为学生指引方向，给学生在困难中提供帮助，解决难题。 　　保证学生的主体性，要在教学活动中对学生的主体性给予肯定。调动学生的主动性，能够做学习的主人，教师在教学中顺学而导。其实要实现这一目标还不是那么容易的，语文教学改革需要往这样的方向发展要求大家有意识去努力及强化，从而改变学生的学习方式。 　　正确处理接受性学习与自主、合作、探究性学习之间的关系。《语文课程标准》针对“自主、合作、探究的学习方式”的提出，体现的是对传统语文教学重认识轻体验、重接受轻探究的接受性学习方式一种摒弃。该理念强调学生是学习、发展的主体，真正确认和尊重学生在课程和教学中的主体地位，每个学生的参与意识与学习积极性都被调动起来了，在一定程度上也促使学生转变学习方式，使语文课堂面貌充满了生机。然而，教师在落实课程标准倡导的探究性学习方式的理念时，还有一些误区存在，值得大家进行思考。 　　首先，应当重视探究性学习，打好语文基础。知识的积累就是能力，语文是我们的母语，也是学校基础教育内容，让学生能够获得语文知识，对语言进行深入的了解，帮助他们解析信息文字，减少表达和书写的错误。在进行语文教育的初级阶段，很多的学生书写不规范，语言积累比较少，没有语文的基础，他们的以后的学习和生活中都会遇到