语文教学的运用多媒体要扬长避短注重实效.docVIP

语文教学的运用多媒体要扬长避短注重实效 　　摘 要:多媒体教学集声、文、图于一体,具有活泼生动,直观形象,时代感强,信息量大的长处。但在多媒体教学中有的教师不能恰当使用,达不到使用的效果。只有走出误区,扬长避短,科学地使用多媒体教学,才能收到提高教学质量的实效。 　　关键词:语文教学;多媒体;扬长避短;实效 　　中图分类号:G633.33 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2010)05-0029-02 　　 　　传统的语文教学是“一支粉笔、一张嘴”,缺少生动形象的直观性,学生感到枯燥单调、不感兴趣。而多媒体技术恰恰能够弥补这一不足,它集声、文、图于一体,具有直观形象、活泼生动、时代感强、信息量大、交互简便等特点。 　　现代多媒体技术教学对优化语文教学设计,丰富学生的想象能力,活跃课堂气氛,实现课程资源共享,省时高效实现教学目标都有着独特的优势,为语文课堂教学注入了新的活力。 　　 　　一、扬其长 　　 　　1.培养学生丰富的想象能力。 　　爱因斯坦曾经说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步并且是知识进化的源泉。”在语文教学中,适当的运用多媒体可以培养学生丰富的想象力,激发学生的灵感。 　　在讲解课文时,采用多媒体启发学生的想象力,达到理解知识的目的。多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐,从而使学生把握教材的内涵,理解其所要表达的思想感情。如:我在教《海燕》这首散文诗的时候,考虑到教材通篇运用了象征手法,学生比较难于把握诗的主题。于是采用多媒体循图入文,让学生观看海燕在风卷云集的海面上翱翔的画面,感受到海燕矫健、勇敢、不畏强暴、勇于搏击的雄姿。同时播放朗诵录音,用形象的图像和富于感染力的音乐语言去调动学生感官,启发学生的想象力。然后,由教师交代高尔基创作此文的背景,学生会很自然地理解了海燕象征的是无产阶级革命先驱者。 　　在进行说话训练时,运用多媒体启发学生想象力,从而引导学生打开说话的天窗。让学生通过听录制的各种声音展开想象,将周围环境、人物、事物联系起来编故事;看幻灯片展示的故事情节,想象故事的开头,或交代故事的结尾,逆向推想故事的起因和经过;看配乐录像,引导观察人物或动物的动作、表情并进行描述。如我在教《念奴娇?赤壁怀古》一词时,就设计了如下问题:能否将开头三句“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”幻化成一幅画或一组镜头?学生通过想象,很快就将书面文字变成画面或镜头进行了表述。然后我用多媒体将课前制作的影视镜头(蓝天,明月。巍巍群山。群山中江如白练蜿蜒。江边,诗人朝前兀立,望着江水出神。江水滔滔,后浪推前浪,气势磅礴。历史上各式各样的英雄人物――屈原、司马迁、汉武帝、曹操、诸葛亮、周瑜、唐太宗等依次随波浪高低出现并渐渐消失)播放出来,让学生同自己想象的画面或镜头比较优劣。结果,大多数学生非常兴奋,因为他们想象的画面或镜头与老师的设计大同小异。 　　2.省时高效完成教学任务。 　　现代教育技术环境下的语文教学资源非常丰富,充分利用这些资源,创造性地进行教学设计,可以收到省时高效、事半功倍地实现教学目标的效果。如讲传统篇目《祝福》,运用多媒体教学手段让学生观看电影《祥林嫂》中的有关节选,学生津津有味地看“电视”,热火朝天地谈祥林嫂的不幸、鲁四爷的伪善、鲁镇人的麻木,对课文的理解和把握就顺畅了许多,需要三节课讲完的内容两节课甚至一节课就完成了。这时的多媒体就像是在学生和课文间架起的一条快速道、一座立交桥。又如教《装在套子里的人》时,为了能省时高效地实现教学目标,我先用多媒体播放关于别里科夫的系列漫画和影像资料,然后抓住别里科夫的婚事这一问题,先从中间入手,然后向两边惨透,省时高效的实现了教学目标。 　　 　　二、避其短 　　 　　在电化教学中有相当一部分教师对制作和使用多媒体课件存在一个误区。他们不是将多媒体课件当作一种为提高课堂效果与提高课堂效率服务的教学手段,而是将其当作一种“哗众取宠”的“新鲜玩物”不恰当地使用,甚至“滥用”。 　　1.课件“统治”课堂,教师不能因材施教,师生难以情感交流。 　　新课程标准要求注重对学生认知方法的培养,倡导自主、合作探究的学习方式。语文实践教学中,应引导学生通过发现、探究、认识社会、接受新信息并最终完成意义建构的手段,而不应该变成教师讲解演示的工具。课件“统治”课堂,人性化的师生人际交流被冷冰冰的“人机交往”所取代,严重妨碍了师生课堂情感的互动。“水尝无华,相荡乃成涟漪,石本无火,相击而发灵光。”有经验的语文教师都知道,一堂成功的语文课,不仅仅是通过“科学的方法”让学生接受传授的知识,而且还在于引导学生学习语文时能够成功地调控课堂情绪和气氛,激活思辨的火花,形成师生之间、学