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语文教学该不该远离的模式 　　摘　要：教学模式是指在一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构和活动程序。它对于提高课堂教学效率，推动教学改革，促进语文教师的专业发展，具有重要的价值。因此，语文教学不仅不能远离模式，还要不断创新模式，用好用活模式。在教学实践中，要运用适用性、简约性、灵活性和创新性的教学模式。 　　关键词：语文教学　模式　远离 　　中图分类号：G642.4　文献标识码：A　文章编号：1004-6097（2012）05-0005-04 　　作者简介：黄乃佳（1959―），广西钦州人，钦州学院中文与传媒学院副教授。研究方向：语文课程与教学论研究。 　　语文教学要不要模式，一直有不同的看法。近期阅览《语文教学通讯》初中版2012年第1期开篇题为《让语文教学远离模式》的短文，这激起笔者对教学模式的深入思考：语文教学究竟该不该远离教学模式？教学模式对语文教学有没有作用？语文教学需要怎样的教学模式？这是值得语文教师深入思考的问题。 　　一、认为语文教学应远离模式的看法 　　从目前的研究来看，主张语文教学远离模式的主要有如下三种看法： 　　看法一：教学模式的运用会导致语文教学的僵化。持这种观点的人认为，教无定法，教师必须根据教学的具体情况，灵活使用教学方法，落实教学内容，使课堂充满活力。教学内容是动态的，学生充满生命活力，教师本身也在不断发展，所以很难用一套、一种教学模式规范一个教师，不可能自始至终用一种模式去施教，这样不可能取得好的教学效果。因此应该远离教学模式。 　　看法二：教学模式的运用会导致语文教学效果适得其反。持这种观点的人认为，虽然教学模式是在一定的教学理论支撑下，经过长期的教学实践，形成一种独特的教学习惯或教学范式，可供借鉴学习，但由于不同地域、不同学校情况，教师素质、学生的实际能力都有较大的差别，就是在同一学校、班级与班级之间，也有很大的区别，如果套用必将适得其反，因此应该远离教学模式。 　　看法三：教学模式的运用会导致教师创造性的缺失。持这种观点的人认为，教师在运用教学模式时，按照已经稳定的教学程序施教，是“照葫芦画瓢”。教师唯恐“画虎类犬”，结果被束缚了手脚，不敢越池雷一步。这样一来，别人的模式学不到，反而把自己的教学个性学没了。因此应该远离教学模式。 　　从以上观点来看，不无道理，但过于偏颇；教学模式确实有它的局限性，然而是不是语文教学就不要模式，就要远离教学模式呢？笔者认为，语文教学不仅不能远离模式，还要不断创新模式，用好用活模式。 　　二、语文教学为何不应该远离模式 　　我们首先需要弄清什么是教学模式。按照现代教学论的观点，模式是指某种事物的标准形式，或使人照着做的标准样式。[1] （P.150）教学模式是指在一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构和活动程序。教学模式是先进的教育经验和教育方法的科学总结，是教学活动的行为准则。语文教学如果远离教学模式，那么教学就会产生盲目性、随意性，教学效果无从谈起，课程改革难以顺利推进，因而语文教学离不开教学模式。 　　（一）有效课堂教学需要教学模式 　　语文教学的有效性就是在有限教学时间里，让学生获得较多的语文知识，教学能力得到较大的提高，学习态度和习惯得到养成。实现语文教学的有效性需要一定的教学模式规范教学行为，因为有效的教学模式，是经过课程的实施，按照科学的教学理论总结概括出来的、取得预期的教学效果的程序。 　　在当下的语文课程改革中，出现了低效甚至无效课堂，把语文上成非语文课，缺少语文教学特质。譬如，课堂教学目标不明确，教学内容不合宜，教学设计不合理，任意拓展，任意解读，偏离了语文教学应有的方向，成为泛语文教学。这种高耗低效的语文课堂，与语文教师未运用教学思想机制下的教学模式有着直接的关系。美国教育家乔伊斯和韦尔说：“教学模式是构成课程和课业，选择教材，提示教师活动的一种范型或计划。”譬如运用“三环节目标教学”模式，“三环节”即确定教学目标―围绕教学目标施教―检测教学目标。这个教学模式关键是确定教学目标，如果教学目标确定了，那么教学内容也就基本定位了。教什么，教到什么程度；学什么，学到什么程度，都能心中有数，大大减少课堂教学中“脚踩瓜皮，滑到哪里算哪里”的弊端。三环节目标教学模式对缺乏经验的青年教师来说，非常有帮助，对较快地把握教学内容、教学方法和教学流程都有不可忽视的指导作用。 　　（二）教学改革需要教学模式的推动 　　1904年，语文独立成为一门学科。一百年来，语文课程改革从没有停止过。为了提高教学质量，语文教师不断地在教学实践中探索，总结了许多行之有效的教学模式，林林总总，异彩纷呈。其中影响较大的有：20世纪30年代黎锦熙的“预习―整理―练习―发展”模式，朱自清的“预习―讨论―复习”模式。这两种模式注重