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语文教学要加强读说结合的研究 　　阅读能力和说话能力是衡量中学生语文水平的重要内容。如何加强二者关系的研究，如何提高中学生这两方面的能力，的确值得语文教学工作者深思。 　　 　　一、读说结合训练的重要性 　　 　　读和说结合训练能够增强人的记忆力。由于“读”后需要口头表达，所以学生在摄取信息时，会有目的地进行重点阅读，加强记忆，在大脑皮层上留下较深的痕迹。二十年前，笔者将《狼来了》的故事读给三个初中生听，并提醒其中一位学生准备复述。五分钟以后，我要求三位学生分别进行复述，其中被提醒准备复述者说得最完整，最生动，他把文中的不少句子都能背出来了。这说明，有意识地读说结合训练能强化人的记忆。读说结合训练能增强人的表达力，尤其能增强中学生的口头表达能力，这一点不言而喻。在这里笔者想着重指出的是：读说结合能培养中学生的想象力。培养学生的思维创造力是这次课程改革的主要目标之一，而培养学生的想象力是培养其创造思维的重要途径；没有创造性思维，就没有发现、发明、创造、革新等活动。在学完《社戏》《范进中举》等小说后，教师都可让学生口述“我”和宏儿以及胡屠户在女婿中举“以后的事情”，让学生口头交流，充分发挥其想象力。 　　许多国家都对中学生的口语交际（说话）提出了明确的要求。例如，美国要求初中生能“根据不同的目的和听众选择和扩大恰当词汇”进行说话，“口头描述一系列复杂的说明，且组织有条理，表达清楚”；加拿大要求学生能开展口头报告、会议采访、情景剧等活动。笔者认为，这些活动都离不开阅读。 　　不管是就读说的作用来看，还是从国外对学生口语的要求来看，我们都可以发现读说结合训练的重要性。 　　 　　二、加强中学生口语交际和阅读研究的紧迫性 　　 　　随着现代社会的发展，广大中小学生涉及到形形色色、五花八门的阅读对象：报纸、杂志、光盘、网络……涉及面虽然很广，但是学生口头表达能力却仍然较差，病句比比皆是，俯拾可得：“党的十一届三中全会以来，我国人民的住房条件得到了提高，农村农民的收入在逐渐改善，可以这样讲，每一个有良知的中国人不得不否认这一举世瞩目的变化……（政治课上一位初三学生的口头阐述题）。”在学生与学生的口语交际中，“出口成脏”者也不在少数，网络语言令人费解：“偶今天作业很多，没时间陪你去夜袭沙漠侠客了，886！”“呀，你的作业字迹秀丽，酷毙啦（大概是‘酷’了还要被‘枪毙’吧――笑话）”口语交际中语言不规范、毛病百出的现象真的令语文教学工作者担忧。口语交际的基础就是“说”，而“说”的状况到底如何？不少学生素质大抵如此而已。 　　另一方面，中小学生虽然阅读面很广，但是在阅读过程中，他们只图量多，只图速度，只图形式，所以阅读的质量比较差。《花儿为什么这样红》中有这样一段文字：“自然选择进程缓慢，需要经过很长的时间才能显示它的作用。人工选择大大加快了它的进程，能够在较短的时间内取得显著成果。例如牡丹，由自然选择费了亿万年造成的野生原种，花是单瓣的，花色也只有粉红的一种。经过人工栽培，仅就北宋中叶（11世纪）那一个时期来说吧，几十年工夫，就由单瓣创造出多叶、千叶（重瓣）、楼子（花心突起）、并蒂等各种不同的姿态；由粉红创造出深红、肉红、紫色、墨紫、黄色、白色等各种不同的美丽色彩。再如大丽花，原产墨西哥，只有八个红色花瓣。人工栽培的历史仅二三百年，却已有上千种形状、颜色不同的品种。又如虞美人，经过培养，已有红、黄、橙、白各种颜色，却从来没有出现过蓝色。19世纪末，美国的著名园艺育种家蒲班克，发现一株花瓣上好似有一层烟雾的虞美人，经过特意培养，到20世纪初，便育成了各种深浅不同的蓝色虞美人，为花卉园艺增添了新的品种。”一位老师让学生归纳这段文字说明的内容，居然有35%的学生认为这段文字说明“自然选择进程比较慢”，还有27%的学生认为是“人工选择的历史”。其实这段文字说明了人工选择在加快花色变化过程中的作用，或者说人工选择优于自然选择。老师又追问：这段文字的结构是怎样的？令人堪忧的是：47人中只有3个人答对！其实这段文字“总――分”结构非常清晰。先总说人工选择“大大加快”花色变化的过程，且时间较慢。接下来文章举了三个例子（阅读时值得关注的标志性词语是：“例如”、“再如”、“又如”分别说明“人工选择”的作用）。第一个侧重讲时间短、姿态多、颜色异；第二个侧重讲形状多、颜色异；第三个例子侧重讲“增添了新的品种”。这三个例子从三个不同的角度说明了人工选择的作用。但为什么这么多学生对文章结构（写作思路）不理解呢――学生不会阅读。 　　在执教《孔乙己》时，一位教师让学生用15分钟时间，通读全文，整体感知课文：全文讲述了一个什么故事？孔乙己是一个什么样的人？基本上答到点子上的人只有30%。 　　这些现象着实让我们语文教师深思。 　　 　　三、阅读