幼儿园教保活动课程暂行大纲认知领域评析──以[生活环境中的数学]为焦点.PDFVIP

《兒童照顧與教育》 第三期，2013 年3 月，頁 1 -21 幼兒園教保活動課程暫行大綱認知領域評析 ── 以 「生活環境中的數學 」為焦點 潘世尊 * 潘幸玫 ** 摘 要 教育部於民國 101 年 8 月 ，頒佈 「幼兒園教保活動課程暫行大綱 」 （簡稱 「幼兒園新課 綱 」） 。該課綱含身體動作與健康 、認知 、語文 、社會 、情緒及美感等六大領域 。在認知領域 ， 又包含 「自然現象 」 、 「文化產物 」及 「生活環境中的數學 」等三個學習面向 。本文旨在針對 認知領域之 「生活環境中的數學 」 ，進行探究 。首先 ，簡要介紹 「生活環境中的數學 」之內涵 與理念 ；其次 ，就其實施之問題加以析論 ，並提出因應之道 。筆者之結論與建議包括 ：（1） 幼兒園與小學數學領域課程綱要 ，宜統整進行設計與規劃 。 （2 ）認知領域之核心 目標 ，應在 發展幼兒問題解決歷程能力 。「生活環境中的數學 」之學習指標 ，僅為實現此 目標之一種媒介 與參考 。幼教工作者不需過度擔憂幼兒的表現 ，無法符合這些學習指標之要求 ，也不需堅持將 它們全部轉化為課程實踐 。因這些學習指標 ，會在小學數學領域課程綱要 ，重複出現 。幼兒園 新課綱也可針對此種重疊與因應策略 ，提醒幼教工作者 。 （3 ） 「生活環境中的數學 」之學習 指標 ，宜更完整涵蓋幼兒數學概念發展重要活動 ，且更符合幼兒數概念發展邏輯 。再者 ，它們 的內容宜更加具體 ，且更周延涵蓋幼兒生活情境中的重要課題 。指標之意涵 ，則宜更清晰明確 的呈現 。它們的實施指引 ，也可加以強化 。最後 ，「生活環境中的數學 」之實施原則 ，宜更一 致的符合鼓勵幼兒主動探索及發展問題解決方案之理念 。 關鍵詞 ：幼兒園教保活動課程暫行大綱 、幼兒園新課綱 、幼兒園課程 、幼兒認知發展 、生活環 境中的數學 * 潘世尊，弘光科技大學幼兒保育系副教授 電子郵件：pan5758@.tw ** 潘幸玫，南投縣立埔里國民小學教師 電子郵件：pan.hsingmei@ ．幼兒園教保活動課程暫行大綱認知領域評析─以「生活環境中的數學」為焦點． 2 頁 -21 壹 、前言 配合幼托整合之推動 ，教育部訂頒 「幼兒園教保活動課程暫行大綱 」 （以下簡稱 「幼兒園 新課綱 」） ，並明令於 101 年 8 月 30 日生效 1 。該課綱依幼兒需求與社會文化之期待 ，劃分為 「身體動作與健康 」 、 「認知 」 、 「語文 」 、 「社會 」 、 「情緒 」和 「美感 」等六領域 ，惟強 調其實施須符合幼兒的生活經驗 、以統整方式實施 ，且各領域之學習面向宜彼此關聯 ，相互統 整 2 。它期待經由此種課程規劃與實施 ，陶冶幼兒覺知辨識 、表達溝通 、關懷合作 、推理賞析 、 想像創造與 自主管理之能力 3 。 為協助幼教工作者達成上述 目標 ，「幼兒園新課綱 」針對身體動作與健康 、認知 、語文 、 社會 、情緒和美感等領域之能力指標 、學習面向及不同年齡階段之學習指標 ，詳細加以列舉和 說明 。其內涵 ，乃國內現階段幼教工作者之指引 ，因而需嚴肅加以瞭解和面對 。就認知領域而 言 ，含 「生活環境中的數學 」、「自然現象 」與 「文化產物 」三個面向 。這樣子的區分 ，顯示 「幼 兒園新課綱 」將數學視為幼兒教育重要一環 。美國數學教師協會也於 2000 年將學齡前之幼兒 教育階段 ，正式納入學校數學標準與原則之中 ，且於 2002 年與美國幼教協會共同發表幼兒數 學聯合聲明 ，強調幼兒數學教育及教師專業發展的重要 （陳品華 、陳俞君 ，2006 ） 。 過往 ，國內也有許多研究者 ，關注幼兒數學教育上的相關議題 。李光榮 （2000 ） 、吳貞祥 （1972 ） 、林亮宜與張欣戊 （1984 ） 、袁媛 （2001） 、常孝貞 （2004 ） 、陳彥廷 （2008 ） 、陳 彥廷與洪明全 （2006 ） 、許惠欣