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趣味物理拓展课课堂实施的策略例谈 　　七年级趣味物理拓展课以趣味实验为主要教学内容，以科学探究为主要教学手段，以培养学生物理探究意识，引导学生自主探究科学实验的过程与方法为主要教学任务。遵循常规物理实验教学的基本环节（实验目的→实验器材→实验步骤→得出结论→误差来源分析及思考），根据趣味物理实验的特点和七年级学生的认知规律，我们确定了该课型的基本教学流程：演示实验（教师播放演示实验微视频或者现场演示实验），确定实验内容和目标→介绍实验材料及器材→了解实验步骤，设计实?方案→小组合作动手操作→检验和展示→反思与拓展。针对深浅不同的实验课题，教师的课堂处理方式会有些许差异，但都讲求在保护学生探究兴趣的前提下适度引导，重点发展学生的自主探究意识和科学探究能力。下面我们以浮沉子实验和共振现象探究两个课题为例，展开该课型操作说明。 　　【课题一】自制浮沉子 　　课前，教师要准备好足够学生分组实验使用的矿泉水瓶、小药水瓶、注射器和水槽等实验器材。课堂上，教师一边演示自制浮沉子的实验操作一边提出问题，引导学生学会用物理学科的思维方式去观察和思考，激发科学探究兴趣；之后引导学生自主探究制作浮沉子的方法，并把更多的时间留给学生去制作浮沉子并操作实验过程，尝试在实践中提炼物理规律，培养科学态度和责任；最后由教师总结归纳浮沉子的工作原理，引导学生联系生活实际进行简单拓展，发展物理观念，培养科学探究能力。 　　师：请同学们观察老师手里的矿泉水瓶，说说里面除了水，还有什么？ 　　生：还有一个小瓶子。 　　师：没错，里面的这个小瓶子特别听老师的话，你们信吗？老师可是有魔法的哟。（生莫衷一是；师演示实验）我说“沉”，你们看，它下沉了；我说“浮”，你们看，它又浮上来了（师通过挤压瓶子和松手的动作来控制小瓶子的“浮”与“沉”，“征服”了学生）为什么它会遵从老师的指令或浮或沉呢？（生茫然）同学们注意到老师演示实验时手部的动作没有？（引导学生聚焦关键操作） 　　生：小瓶子下沉时，老师用手挤压了矿泉水瓶；小瓶子上浮时，老师的手又松开了。 　　师：看来，老师的秘密还是被这位同学的“火眼金睛”发现了。在物理学中，像这样能够实现下沉和上浮的小瓶子，我们把它叫做“浮沉子”。浮沉子的操作方法，已经被大家学到了。接下来，咱们就要学会制作它了。同学们先说说看，制作这样一个浮沉子，会用到哪些材料和器材呢？（生思考） 　　生：矿泉水瓶。小药水瓶。水。 　　师：还有吗？（生摇头）同学们再仔细看看，这小药水瓶里也有水，这些水是怎么装进去的？（点拨） 　　生：注射器！ 　　师：非常好！其实，我们还用到了水槽，避免水洒到地面上，保证实验室干净整洁。（启发学生通过观察教师的演示实验，学会完整梳理所需的实验器材）接下来，我们如何制作浮沉子呢？同学们能不能根据老师的样品，猜猜看可以怎样制作？（引导设计实验方案） 　　生：将矿泉水瓶装满水，小瓶子也装上水，把小瓶子倒着放进矿泉水瓶，然后盖紧矿泉水瓶盖就可以了。 　　师：把小瓶子放进去一定能够上浮或下沉吗？小瓶子里的水要不要装满呢？（聚焦关键的实验细节） 　　生：不一定，好像小瓶子里不用装满水……（猜想，并初步假设） 　　师：那小瓶子里到底要装多少水呢？这可是制作浮沉子的关键哟。同学们再看看老师手里的样品，小瓶子在自然状态下是浮在上面的，也就是说，当我们把小瓶子放进去时，它应该能够像现在这样浮起来。而要让它自然地浮起来，小瓶子里的水量必须要适度。那么，如何把握这个“度”呢？这需要大家不断地去尝试和调整。现在时间就交给你们了，请同学们以小组为单位，合力制作一个浮沉子，然后再分组演示实验。有需要帮助的小组可以举手。（点拨实验关键却又不明确告知知识，留出时间给学生在制作过程中去自主探索和发现） 　　师巡堂观察学生制作过程，根据需要给予个别小组辅导。 　　师：在刚刚的操作中，有哪个小组是一次成功的？（答“有”者寥寥）我们给一次做成功的小组一些掌声好吗？能够一次做成功非常不容易！多数小组都经历了几次失败，但是，失败乃成功之母，我们探究新事物、发现新规律通常都不是一次就能成功的。你们第一次没有做成功的原因在哪，怎么想的？请小组代表来说一说，其他同学认真倾听。（引导学生关注和思考实验操作中的不足，学会分析问题，查找原因） 　　生：因为小瓶子的水装多了，所以我们的浮沉子一直浮不起来，于是我们不停地调整小瓶子中的水量，直到成功。 　　…… 　　师：看得出来，同学们都很用心，这个听话的小瓶子就奖励给你们各组吧。现在同学们已经掌握了制作和使用浮沉子的方法，那能不能猜猜它的工作原理呢？ 　　生：能上又能下，有点像水里的潜水艇。 　　生：可能是小瓶子在水中受力了，而且这个力的大小应该是变化的。 　　生：小瓶子应该受到了浮力。