醉翁亭记教学新的设计 .docVIP

醉翁亭记教学新的设计 　　教学设想 　　作为八年级学生可以初步借助工具书解决翻译问题，因此课前预习要求利用工具书读准字音，熟读课文，疏通文意，翻译好课文。课内根据学生实际情况解释难句，不多费时。采用“旅游赏景”的形式，激发学生兴趣，用自主参与教学法，使用多媒体辅助教学，充分利用课内时间让学生思考讨论。 　　 　　教学目的 　　1．培养学生再造想象，创新思维的能力，激发学习积极性。 　　2．探寻古人足迹，感受祖国美丽山水风光和灿烂的文化。 　　3．掌握作者写作思路，理解作者的政治理想。 　　 　　教学设计 　　1．采用“旅游赏景”的形式。 　　2．使用多媒体设备。 　　 　　教学要求 　　作为八年级学生可以初步借助工具书解决翻译问题，因此课前预习要求熟读课文，疏通文意，翻译好课文。 　　 　　材料准备 　　1．韦应物的《滁州西涧》。 　　2．欧阳修的生平经历、思想。 　　3．滁州地理环境、醉翁亭的图文介绍。 　　 　　教学实录片段 　　师：同学们，欢迎乘坐旅游班车。今日我们要随北宋大文学家欧阳修到滁州旅游。趁班车行驶的时候，我请导游为大家介绍我们的目的地。 　　生1：滁州，地处安徽省东部，是座美丽的历史文化名城，她有秀美绮丽的自然风光。 　　生2：滁州还有丰富的人文古迹，是历代文人墨客的游览胜地。唐宋文人韦应物、欧阳修、辛弃疾等曾先后在此作官，其他诗人如苏轼、王安石等也曾到此游览，写下了不少名篇佳作。 　　师：不知哪位同学记得他们写的诗文? 　　生1：《醉翁亭记》。 　　生2：还有《滁州西涧》。 　　师：对!谁来背诵韦应物的《滁州西涧》? 　　生：背(略) 　　师：很好。同学们，我们现已到达滁州。哪位同学来说说我们的行程? 　　生：(播放琅珊山旅游景区示意图及相关风景片) 　　我们的行程是先到滁州，接着攀登琅珊山，再到酿泉，最后参观醉翁亭。 　　师：刚才××同学介绍了滁州一游的行程，现在请另一同学来介绍我们所见到的滁州的地理特点，以及琅岈山的风光。 　　生：“环滁皆山也，其西南诸峰林壑尤美，望之蔚然而深秀” 　　师：我们用自己的话来说说滁州的美丽风光吧? 　　生1：鸟瞰滁州四周都是山。其中最著名的是西郊的琅珊山。那里群峰连绵，树林阴翳，草木茂盛，山谷深邃。远望去。又幽深又俊秀。 　　生2：琅珊山自古享有“蓬莱之后无别山”的美誉。它是天然的植物园，1985年被列为全国重点森林公园，1988年被确定为国家重点风景名胜区。琅珊上不但林壑优美。风景如画，而且还有许多人文景观。全山现已发现从唐到明朝的摩崖石刻300多处。及多处亭台楼阁。 　　师：非常好。现在，我们已经到了醉翁亭，请同学们好好观察，描述醉翁亭的位置、造型。 　　生1：“山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上”。它位于琅珊山深处，酿泉之上。 　　生2：(播放醉翁亭图像)醉翁亭的造型古朴美观，有飞檐翘角，全亭共有十六根立柱，周围设有栏杆，侧旁刻有“醉翁亭”三个巨大的篆字。 　　师：刚才我们游览了醉翁亭，俗话说饮水思源，那我们知道“醉翁亭”这亭子的来历吗? 　　生：这亭子的建造者是山上的智仙和尚，取名的是当时的太守欧阳修。 　　师：我们经常到各地旅游，如何把我们在游览中的所见所闻所感写下来呢?《醉翁亭记》这篇课文就是很好的示范。现在我们来分析作者是如何展开描写的。 　　生：文中第一、二段以描写为主，描绘了琅岈山秀丽的环境，变化多姿的自然风光；第三、四段以记叙为主，叙述人物游山玩水的情景，勾勒出一幅太守与民同乐的图画。 　　师：那作者抓住了景物的什么特点来写? 　　生：写景主要突出“美”的特点。笔下所绘山、林、泉、亭，无处不美；四时朝暮变幻，无时不美。 　　师：作者写景时是按什么顺序展开的? 　　生：作者写景是按由远而近，由静到动展开的。 　　师：叙事时主要写了哪些内容? 　　生：(播放“宾客宴”的画面)写了滁人游、宾客宴、禽鸟归、太守醉等内容。其中“太守醉”是核心。 　　师：怎么理解“醉翁”这个形象? 　　生：文中“醉翁”是欧阳修有意塑造的自我形象。 　　师：我们又如何理解他“醉”这个现象? 　　生：从“饮少则醉”来看，作者并不胜酒力，而从“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”可看出欧阳修之醉并不在酒。而在于山水秀美，百姓安居乐业。 　　师：当时的情景、人物的心情可以用什么字概括? 　　生：可以用“乐”字概括。 　　师：本文在山水风光的描绘，游人活动的叙述中抒发了个^情感，抒情贯穿全文始终。作者是如何写“乐”的? 　　生：全篇共用了十个“乐”字。第一段“山水之乐，得之心而寓之酒也”，首次出现“乐”字，与结尾“醉能同其乐，