重庆市合川区幼儿教育科研工作的现状分析及对策.docVIP

重庆市合川区幼儿教育科研工作的现状分析及对策 　　根据《重庆市教育科学规划课题管理细则》（以下简称《细则》）规定，各区县教育科研管理机构负责本区域所辖学校承担的教育科研一般课题的管理和监督。近来年，在管理和监督的过程中我们直观发觉本区幼教课题数量较少且级别不高，为此，我们对合川区五年（2009～2013）来所有幼教课题进行了清理汇总，具体情况见表1。 　　由下表可知，合川区幼儿教育课题总数极少，且逐年递减，特别是幼儿园从2009的175所增加到2013年的252所时，课题占当年幼儿园总数百分比却由2009年的5.14%降至2013年的2.38%，该现象引起了我们的高度重视。然而，表1数据既不能反映出课题质量的优劣，更无法反映合川区幼教科研工作的整体状况，鉴于此，我们组织人员进行了深入的研究和分析。 　　一、研究方法与过程 　　（一）研究对象 　　根据合川区不同地区的经济发展水平，我们将全区划成了经济较好、一般、较差三个区域，并从这三个区域中随机选择了150所幼儿园，将这些幼儿园和五年来所申报课题分别作为研究对象。 　　（二）评价工具 　　本研究采用了美国乔治?布什政府于2002年研发通过、2009年推广运用至全美38个洲的教育评估专项定级工具“Program Assessment Rating Tool，PART”（简称“PART”），该工具是目前世界范围内应用最广泛、评价信度较高的项目总体评价工具之一，相对其他评价工具而言，它最突出的特点是不仅对参评项目本身进行“效度评价”（The validity evaluation），还对具有申报项目资格的主体进行“意识评价”（The Consciousness evaluation），这一特点对于我们探知未开展课题研究的幼儿园的科研状况十分重要。 　　（三）评价方案的设计 　　按照“PART”规则要求，我们设置了一张关于幼教科研方面包含10个是与否的判断题和15个单项选择题的问卷，问卷对象为150所幼儿园园长及每园3名教师，共600人，总分值100分。为确保问卷的真实性，我们派专人赴各园全程监督答卷、交卷，以此对各园进行“意识评价”。“PART”对“意识评价”的评价结果分为；强（85～100分）、中（70～84分）、弱（50～69分）、无（49分以下）四个等级；同时，根据“细则”要求，我们设置了开题管理、中期管理、结题管理、资料管理、经费管理、成果物化管理六个一级指标，每个一级指标下设若干二级指标，总分值100分，以此对五年来35个课题进行“效度评价”。“PART”对“效度评价”的评价结果分为；优秀（85～100分）、良好（70～84分）、合格（50～69分）、较差（49分以下）。 　　“PART”的“意识评价”和“效度评价”可单独存在作为项目评价依据，但必须结合研究对象经过加权处理方可用于项目最终评估定级。“PART”的最终评估级别分为：“有效的”（85分～100分）、基本有效的（70～84分）、适当的（50～69分）、无效的（49分以下）。 　　二、研究结果与分析 　　（一）“意识评价”结果 　　园长答卷分数为α，教师答卷分数为β，幼儿园个数为n，单个幼儿园总分为（α+β）/4，级别平均分为λ（λ=〔（α+β）/4+（α+β）/4+…+（α+β）/4〕/n），总平均分为φ（φ=〔（α+β）/4+（α+β）/4+…+（α+β）/4〕/150），评价结果见表2。 　　（二）“效度评价”结果 　　对五年来35个课题按分级指标逐项打分，汇总后得出课题总分γ，课题数为m，级别平均分为θ[θ=（γ+γ+…+γ）/m]，总平均分为ν（ν=[γ+γ+…+γ）/35]，评价结果见表3。 　　（三）综合评估定级 　　将“意识评价”和“效度评价”的总评分结合幼儿园总数及课题数进行加权处理得出综合平均分π[π=（φ×150+ν×35）/185]，对应得出相应的评估等级，评估结果见表3。 　　（四）分析原因 　　以上研究结果显示：合川区幼儿教育科研意识非常淡薄，课题总质量差，科研工作综合评估为无效。在研究过程中我们发现，造成这种局面，有以下几方面原因： 　　1.部分幼儿园举办者“利”字当头，功利性太强 　　2003年出台的《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》中指出，我国幼儿教育“以公办幼儿园为骨干和示范，以社会力量兴办为主体”，文中反复提及“非公办幼儿园要大力发展”。以此为契机，大量民办幼儿园兴起，但部分民办幼儿园举办者只把幼儿园当作盈利的工具，不知道幼儿教育是基础教育的有机组成部分，更不懂得教育科研是教师专业化成长的快速通道、是提高教育教学质量的高效渠道。 　　2.部分园长缺乏科研意识和科研组织能力 　　合川区民办幼儿园园长主要由举办者或其直系亲属担任，公