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青春期心理健康教育的策略例说 　　处于“疾风暴雨期”的初中学生,在人生观#65380;价值观#65380;人际交往等方面正处于矛盾和困惑时期#65377;因而,我们的学生需要更多的理解#65380;激励和尊重#65377;许多班主任认为自己很关心学生,“我这是为了你好”成了他们挂在嘴边的话,但关心只是一厢情愿#65377;其实,对学生真正的关心是尊重并关注学生的需要,从学生面临的心理问题出发,才能真正帮助学生,真正有利于他们的发展#65380;成长#65377;几年来我校围绕“激扬青春我心飞翔”这一主题,积极#65380;科学地开展了一系列青春期心理健康教育活动,采取了一些符合青少年学生特点的辅导策略,也收到了良好的效果,现例说如下: 　　 　　策略一:心理周记――倾听花开的声音 　　 　　心理周记是教师了解学生心灵的窗户,是学生情感宣泄的一种方式,也是学生记录自己成长足迹的手段,更是教师了解自己,师生情感交流,促进班级管理的重要途径#65377;青春期的学生多思多想,也渴望与人交流,倾诉感情#65377; 　　心理周记的题目可以由班主任老师来定,语文老师也可以结合写作鼓励学生表达真实的感受,如“老师,我想对你说”#65380;“说说心里话”#65380;“假如我是班主任”#65380;“考试以后”“成长的烦恼”等,也可以由学生随意发挥#65377;班主任要根据学生的问题,用平等的心态,真诚地#65380;及时与之交流沟通#65377; 　　[例]学生:我害怕每次的考试成绩,为什么我都是以差而告终?我很失败,真的很失败,有时,在心里有一种念头,如果不学习该多好啊?选我觉得自己没有自信心#65377;写到这里,我又一次地感到呼吸困难,我的心情顿时很沉重#65377;其实,表面看来我这个人好像很霸道,有些暴躁,其实我的自尊心很强#65377;但每当我看到老师,从老师的眼神中,我感觉自己是一个很差的学生#65377;来到这个学校,就是为了学知识,考大学,也许这是个梦想?选 　　老师,我觉得你一点也不了解我#65377; 　　班主任:真对不起,我让你有这种感受完全是我的责任#65377;如果一个老师不能了解自己的学生,他一定是个不称职的老师#65377;如果学生不能将自己内心的感受向老师倾诉,他一定是个非常失败的老师#65377; 　　我想我不愿做一个“差”师?选 　　我向老师们询问对你的看法,他们没有你所谓的那种歧视,真的没有,反而更多的是对你踏实努力的印象#65377; 　　那么,可能是你自己的猜想吧?选 　　学习不只是靠努力,还要有方法和信心#65377;一个人可以失去一切,但信心绝不能失去#65377;如果不慎丢掉了,请立即把它找回来#65377; 　　其时,这些话是对你说的,也是对我说的,我也许还配不上做你们的班主任,更说不上朋友,但我一直在努力?选 　　一起努力好吗? 　　 　　策略二:心理会谈――青春的心灵不遮掩 　　 　　这有点类似于心理咨询中的团体咨询,根据一些同学的共性问题展开讨论,如部分学生中存在自卑,缺乏自信,或是遇到情感困惑#65380;沟通困难等问题#65377; 　　[例]学生A:我一直都认为我不是一个幸运儿,有很强的自卑,我觉得人生是如此的昏暗,所以我对自己的前途并未抱有太大的希望#65377; 　　老师,其实我早就想对你说:“你是否能和我多谈谈?”进入高中以来,我一直觉得很渺茫,找不到好一点的朋友,每一次看到同学之间在交谈时,我就会想起初中时与同学玩耍的情景#65377; 　　班主任:我恐怕和你有点同病相怜的感觉,我也不认为自己很幸运,但现在却不那么认为了,因为我们班有许多像你这样支持我#65380;愿意和我交流的同学,真的,其实我也很想同你好好谈谈#65377; 　　学生B:老师,我从小就喜欢与老师谈心,因为老师都很欣赏我,因为我是个为人坦率的人,也许张老师你至今都没有发现,总觉得你对我一点都不重视#65377; 　　班主任:或许是我的粗心,对你关心不够,请原谅好吗?我们大家之间真的需要互相理解,营造一个融洽#65380;和谐的氛围,这是我的追求,也是大家共同的希望#65377; 　　学生C:张老师,向你提一点,为什么我总看不见你的笑容,希望你能笑一下,不然的话,给人一种恐惧感,谢了?选 　　班主任:有时,我觉得自己很孤单,我想,那是因为我站在了大家的对立面#65377; 　　现在我想归队,回归大家整体,不希望是师生,而是朋友一样的真诚#65377; 　　策略三:心理班会――敞开心扉一起走 　　心理班会是班主任直接面对学生全体的心灵碰撞#65377;在班会上,要充分发挥学生的主动性,增强学生之间的互动,并适当运用一些心理的话题和技术进行引导