非GIS专业地理信息系统课程教学的改革及优化实践.docVIP

非GIS专业地理信息系统课程教学的改革及优化实践 　　摘要结合当前非GIS专业的GIS教学现状，从课程内容安排、教学方法、兴趣和能力培养等方面探讨非GIS专业的GIS教学改革与优化实践，以优化该课程的教学质量。 　　关键词非GIS专业；地理信息系统；教学改革；优化实践 　　中图分类号G42文献标识码A文章编号 1007-5739（2011）10-0011-02 　　 　　TeachingReformandOptimizingPracticeofGISCourseforNon-majoredGISStudents 　　HUANG Mu-yi 　　（Resources Sciences Faculty，School of Envinonment and Energy Engineering，Anhui University of Architecture，Hefei Anhui 230601） 　　AbstractCombining with the current GIS teaching situation for non-majored GIS，this paper discussed GIS teaching reform and optimizating practice for non-majored GIS in terms of the curriculum content arrangement，teaching methods，interest and ability training，in order to optimize the teaching quality of the course. 　　Key wordsnon-majored GIS；Geographical Information System（GIS）；teaching reform；optimizing practice 　　 　　地理信息系统（Geographical Information System，GIS）是以采集、存贮、管理、分析和描述整个或部分地球表面与空间地理分布有关的数据空间信息系统，它是集计算机科学、地理科学、测绘学、遥感学、环境科学、空间科学、城市科学和管理科学等学科为一体的新兴边缘学科[1]。自20世纪60年代兴起，经过近50年的发展，GIS已经成为各个行业广泛应用的技术，美国劳工部将其列为未来最具有发展前景的学科和行业之一。 　　GIS在我国始于20世纪70年代末，发展历史并不长，但发展迅速。随着我国GIS技术水平的进步，已经达到与国际接轨的水平。随着信息化浪潮的不断推进，各行业对信息化技术的需求日益增强，行业发展对GIS的要求和标准也不断提高，从而推动了GIS专业人才需求的增加。目前，我国开设GIS专业的高校和开设GIS课程的专业非常多，开设GIS课程的非GIS专业的数量也在逐渐增加。由于GIS课程的学科交叉性强的特点，导致非GIS专业的学生在学习该课程时抓不住重点、引不起兴趣，觉得理论性太强，和该专业联系不大，所以非GIS专业的GIS课程设置与教学方法等的改革和优化势在必行。该文将从非GIS专业的GIS课程改革优化必要性、GIS课程设置和教学优化与实践等方面进行剖析。 　　1非GIS专业GIS课程改革优化的必要性 　　GIS具有广泛的应用性，随着各行业信息化管理的需要，GIS已在很多领域取得了较高的社会效益和经济效益，非GIS专业对GIS的需求主要表现在GIS具有实用性和科学性。非GIS专业在掌握GIS技术后能有效提高工作的水平和效率，从而促进非GIS专业对GIS技术的有效需求。 　　GIS是一门技术与学科相结合的课程，与其他技术有本质的区别，如与CAD、PHOTOSHOP等，其既具有技术，又具有学科的特点，作为学科有很多理论作为支撑。因此，GIS具有很多的理论基石，如计算机、地图学、地理学、测绘学、程序设计、数据库、数学等学科提供的理论，如计算机计算与通信原理、地图学图论、地理学空间自相关理论，数学的拓扑学原理等。和GIS专业的学生相比，非GIS专业学生知识结构不完整，表现在对计算机、地图学、地理学、测绘学、程序设计、数据库等知识。非GIS专业学生在学习GIS课程时，若系统深入学习，将会面临不小的困难，但GIS方法与技术确实对其具有重要的作用。因此，如何让非GIS专业学生在有限的学时内较快较好地掌握GIS理论与技术是值得研究和探讨的问题。 　　2课程教学优化探讨 　　针对非GIS专业的学生，首先要求其了解学习GIS的3个阶段，即第一阶段是了解GIS是什么，掌握GIS的基本原理；第二阶段是掌握GIS相关主流软件的操作方法与应用；第三阶段为高级阶段，是在该专业范围内，遇到实际