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金融会计的案例教学之分析 　　【摘要】《金融会计》是金融、财会类专业的跨学科专业核心课程[1]，如何把该课程的金融业务理论知识让学生融会贯通，同时对金融会计的实践性和操作性有一个直观的理解。该文以广州工商学院金融会计课程教学为例，在分析金融会计课程教学现状的基础上，阐述了案例教学的特点，并详细分析了案例教学在金融会计课程中的优势作用。 　　【关键词】金融会计 教学方法 案例教学 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 　　金融会计是一门金融类专业学生的专业会计课程，是把会计的基本原理和基本方法运用到金融公司这一特定行业的会计。该课程是金融类专业的跨学科专业核心课程，涉及非常多的金融知识，具有很强的实践性和操作性[2]。如何把该课程的金融业务知识和会计知识相结合并让学生融会贯通，同时对金融会计的实践性和操作性有一个更加直观的理解，案例教学就可以很好的解决这一矛盾。 　　一、金融会计课程在教学中存在的问题 　　虽然《金融会计》课程在教学中的重要性已经得到普遍认可，但在实际的教学过程中，还存在着很多问题。体现的问题如下： 　　（一）学生对基础知识内容掌握不够 　　在学习金融会计课程之前学生必须学习基础会计、经济学基础、金融概论等课程，只有这样学生才能更好地理解金融公司业务的本质含义以及会计处理的方法。但是学生普遍存在的问题是对金融行业业务与一般行业的差异理解不够，比如说存款是银行的负债，而存款对一般企业而言则是企业的资产。还有学生对会计学基础知识的掌握不够扎实，学习本门课程感觉很是吃力。 　　（二）学生在学习中存在重操作轻原理现象 　　在学习该课程的时候学生普遍存在重操作、轻原理的错误认识，认为自己只要能学会会计的具体操作就行了，至于会计处理的原理是理论知识，与自己的关系不大，导致其在学习金融会计处理的过程中不能全面理解其含义，学习效果差强人意。 　　（三）学生不能用所学知识解决实际问题 　　传统的会计教学方法可以让学生记住金融业务的会计分录，会做简单的金融会计题目，但是不能用所学知识来分析现实中存在的金融现象，比如存款准备金率的调整以及存贷款利率的调整对经济的影响。 　　二、《金融会计》课程中案例教学的特点 　　在《金融会计》课程中采取案例教学，是为了培养和提高金融专业学生的金融知识的一种教学方法，即将已经发生或已经结束的金融经济事件作为个案形式让学生去分析和研究，并提出具体的会计处理方法，从而提高学生解决实际金融经济问题的能力的一种教学方法。《金融会计》案例教学法具有以下特点： 　　（一）《金融会计》案例教学过程的主体是学生 　　《金融会计》案例教学中，学生是课堂的主体，是主导因素。教师的作用是组织课堂、引导讨论并进行分析和总结。教师在进行案例教学前应该事先向学生布置题目，要求学生阅读具体的金融公司的会计案例，让学生在讨论和分析案例中学到知识、锻炼才干。同时教师可以通过点名提问具体的会计操作，引导学生发现会计操作背后隐含的东西，使学生能够用简练通俗的语言总结相应的会计学和金融学理论知识和基本原理。 　　（二）《金融会计》案例教学教师应该布置任务，引导学习积极主动学习 　　《金融会计》案例教学法实际上是让学生积极参与到金融企业实际的会计处理中去。要求学生真正从一名金融企业会计人员的实际工作的角度来思考问题和解决问题。这种教学法重视学生的参与过程，启发学生运用理论知识去解决实际问题，而不是单纯地进行金融会计理论讲授。《金融会计》案例教学中把学生发言和表现也作为学生学习效果的一个方面，从而最大限度地调动学生学习《金融会计》课程的积极性和主动性。 　　（三）《金融会计》案例教学中教师应该激发学生的潜能，促使其提高会计处理能力 　　《金融会计》案例教学法要激发学生的潜能。通过对金融企业实际的会计案例分析，和会计处理，促使学生在案例分析中能锻炼自己的思想，增强分析和解决实际金融会计问题的能力，提高独立思考能力，运用会计学知识解决实际金融企业会计问题的能力等。 　　（四）《金融会计》案例教学立体透视案例，体现因材施教[3] 　　《金融会计》案例教学中，重点在于提高学生的解决金融企业会计处理的能力，培养的学生要符合广州工商学院的办学宗旨――培养应用型人才，这就要求教师培养的不是金融专业的“知识分子”，但必须是“能力分子”。在教学中，教师要因材施教，根据工商学院学生的特点，运用不同的方法来发挥学生的动手能力优势，挖掘他们的学习潜能，从而达到使学生具有在进入金融企业后立即就能动手处理会计业务能力。 　　三、案例教学在《金融会计》课程中的优势 　　（一）挖掘金融案件中的典型案例，激发学生探究知识的兴趣 　　近年来，经常发生金融案件，伪造、变造票据，内盗、外骗、内外勾结等成为金融案件的主要手法。