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音乐教师的技能培养实践分析 　　关于如何开展音乐教育改革和发挥音乐教育对未来社会发展的作用，世界各国都在进行着积极的实践与探索，先行国家的成功经验和失败教训告诉我们，音乐教师的素质极大地影响着音乐教育改革的进程。要在中小学全面推行素质教育，从真正意义上提高全民族的文化素质，没有―大批高素质的音乐教师去承担重任，实现高质量的音乐教育是难以想见的。 　　因此，培养适应21世纪基础教育需要的合格音乐教师成为当前高师音乐教育无可推卸的责任。笔者在对师范音乐教育现状进行观察分析后，提出了从师范特色最为明显的教学实践课入手，对音乐教师技能训练的途径与方法进行改革的设想，并在实践应用中取得了一定成效。 　　 　　一、以“师范性”为特色，进行全过程音乐教师技能训练 　　 　　　师范院校音乐学院要达到传递先进知识与培养音乐教师素质的有效统一，单靠教育实习这一短期的阶段性行为是远远不够的。由于观念及认识的原因，师范音乐教育长期处在对理论知识的规律性传授重于对传递知识的方法性研究这一误区，并且这一问题已经成为阻碍师范音乐教育适应现代社会发展的严重障碍。我们在深入研究的基础上认识到，师范院校音乐学院体现“师范性”的特点，应该是在使学生获取知识的同时，让他们掌握传递知识的途径、方法和手段。为此，我们提出了对师范音乐生进行全过程音乐教师技能训练的基本构想，把教育实习的内涵扩大，将从教意识的培养和音乐教师技能的训练贯穿到师范音乐教育的全过程。具体来说，就是把传统的一次性教育实习分解为若干个教学实践环节，分阶段完成教育实习。 　　(一)基本思想：通过在校内增设教学实践课和校外开展实践活动的做法，对师范音乐生进行教师基本技能训练和专业思想教育。在对教育实习目标、行为进行剖析的基础上，分阶段完成教育实习的任务，达到音乐教师技能训练的目的，以消除教育实习短期行为所带来的种种弊端，扭转教育实习长期所处的被动局面。 　　(二)基本做法：通过开设音乐教学实践课，进行教学过程和教学基本方法演练；利用假期，进行社会调查和教学见习活动，在此基础上进行教学实习和教育研究。 　　(三)培养目标：使未来的音乐教师胜任高质量的教育，能够帮助所有的学生最大限度地发挥他们的音乐能力；使他们具备尊重智力、成就和学问的品质，具备使用智力、学问的能力，具备系统而有秩序地进行工作的能力。 　　 　　二、结合国内外音乐教学法特点，构建音乐教师技能训练模式 　　 　　　作为探索，我们依照音乐教师技能训练的基本思路，构建了以规范课堂教学行为为目的的“准音乐教师诱导训练模式”和以探索创新音乐教学法为目的的“音乐教学法案例引导训练模式”。 　　(一)准音乐教师诱导训练模式。以相似音乐理论为指导，以传统音乐教学方法研究的优秀成果为蓝本，以规范音乐课堂教学行为、提高音乐课堂教学效率为目标，在对音乐课堂教学行为进行合理分解的基础上，借助优秀音乐教育专家的教学片段，分阶段有步骤地让学生临摹、感悟，实施音乐教师技能相似诱导训练。全过程着力发挥优秀音乐教师的行为诱导功效，通过“启迪―诱导―演练―规范”的训练模式，实现音乐课堂教学的整体优化研究，以求为社会培养一批具有严格教学风范、标准教学行为、优秀教学方法和良好教学效果的优秀音乐教师。 　　基本模式及训练内容：第一步，音乐课堂教学基本功演练。选取标准的教学音像带，让学生进行模仿，内容包括音乐课堂教学语言及音乐术语使用、课堂板书及乐谱书写规范、教师上课仪表、语音、语速、语调及示范谱例等。第二步，音乐课堂教学基本环节演练。内容包括导课时所使用的背景音乐的选用、观察学生音乐基本功的掌握程度、课堂中音乐技能的实际演练、音乐时代背景及内容讲解、课堂师生互动、课前复习、课后总结、作业布置等。第三步，音乐课堂教学见习。到家乡所在地中学听课，观察中学音乐教学。第四步，基本音乐教学方法演练。从易到难，选择不同类型的音乐教学法，通过优秀教师的课堂表演或展示优秀教师的教学录像片段，在教师讲解的基础上，让学生进行演练。第五步，基本音乐教学技能演练。内容包括在音乐课堂教学中如何培养学生的学习兴趣，集中学生注意力，调动学生参与音乐课堂教学的积极性，培养学生观察、分析、研究音乐课堂教学问题，利用音乐课堂教学实施综合素质教育等。第六步，音乐教育试实习及教育调研。要求学生走入中学，进行音乐课堂教学实战演习及对中学的音乐教育教学现状进行调查。第七步，音乐综合教学技能演练。展示完整的音乐教学课，分析各个教学过程的特点及不同环节协调运用的整体效果，让学生进行演练。第八步，音乐教育实习及教育研究阶段。组织学生以实习小分队的形式，到基地学校进行音乐教育实习，撰写音乐教育研究论文。 　　(二)音乐教学法案例引导训练模式。以培养新型师资为目标，学习西方的音乐教学理论和先进的音乐教学