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顶层的设计,深度统整,无痕融入 　　【摘 要】国学教育，对中小学立德树人目标的达成，具有不可替代的重要作用。然而，近年来，我国中小学国学教育往往满足于让学生诵读一些幼学、蒙学名篇名作，甚为狭隘。本文提出了在学校教育中进行的“大国学教育”的概念并对其进行概念界定，阐述了“大国学教育”课程的建构举措，并通过实例论述了其实践路径。 　　【关键词】初中学校;校本课程;大国学教育;课程建构;课程实施 　　【中图分类号】G637 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2015）38-0014-03 　　【作者简介】黄华，江苏省张家港市锦丰初级中学（江苏张家港，215600）校长。 　　《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程”。根据文件精神，“要适应学生健康成长和全面发展要求”，“坚持德育为先，立德树人，把社会主义核心价值观融入国民教育全过程。加强公民意识教育、中华民族优秀传统文化教育和革命传统教育。夯实学校教育主渠道，把德育渗透到教育实践的各个环节，融入校园文化的各个方面。”这些都为“大国学教育”的开展提供了政策层面的支持。结合学校师资和文化资源尤其是校园周边丰富的教育资源，锦丰初中确定了“大国学教育”校本课程实施策略，并就课程设置、课程开发、课程内容、组织实施、课程评价等进行了系统设计和探索。 　　一、“大国学教育”校本课程体系的构建 　　1.“大国学教育”校本课程目标。 　　眼下“国学热”可谓方兴未艾，国学教育在对青少年启蒙修身、人格塑造、素质培养等方面发挥了一定的作用，给中小学生的综合素养带来了积极变化。然而综观各地国学开展情况，发现也存在着许多不足，集中表现为对国学概念的界定普遍比较狭隘;国学教育所涉及的内容，大多是以儒学为主体的传统文化教育;课程形式比较单一，多集中于古典诗词与经典名篇的诵读，重形式轻内容的现象比较突出等，严重影响了国学教育的深入开展和实际效果。 　　“大国学”是季羡林先生生前提出的一个学术观点。他指出，国学不是“汉学”“儒学”等狭隘的国学，而应是集全中国56个民族文化财富于一身的“大国学”，是中华民族优秀传统文化和文明发展成果的大集成。季羡林先生的“大国学”理念，为国学教育指明了方向。 　　通过“大国学教育”校本课程的系统实施，实现了国学文化价值与爱国主义教育、社会主义核心价值观教育的有机统一，发挥其在促进学生学习继承优秀传统文化、树立良好道德情操、培养健全人格、提高学生综合素质、推进学校素质教育、建办人民满意教育中的重要作用。 　　2.“大国学教育”校本课程内容。 　　经过多年探索实践，学校构建起了文学类课程、史学类课程、艺术类课程、体育类课程、科学类课程、军事类课程等六大板块课程内容，以“基础性、多样性、合作性、可选择性”为显著特点，以“必修、选修、自修”为基本学习方式，涵盖基础性学术课程、个性特色发展课程和综合实践活动课程为主要模块的“大国学教育”校本课程体系。 　　二、“大国学教育”校本课程的实施路径 　　1.必修课程与选修课程相结合。 　　经过挖掘整理开发的必修“大国学教育”校本课程有：《沙上文化》《中国棋艺》《中国书法》《三十六计》等，每学期纳入学校课程总表，以两周一课时形式进行。以史学类课程《三十六计》为例，学生从初一到初三，初一上学期上“胜战计”的六计，初一下学期上“敌战计”的六计;初二上学期上“攻战计”的六计，初二下学期上“混战计”的六计;初三上学期上“并战计”六计，下学期完成“败战计”六计。这些必修课程做到“五有”：有教材、有计划、有课时、有教师、有评价，因而是各个年级学生必修的课程。 　　而由外聘的大学教授和学校教师自主开发的课程，学生可以根据自己的兴趣爱好，进行选修、自修。如2014―2015学年第二学期开设的“学经典，厚重人生;读红楼，灵动生命”“从三国人物看中国传统文化”“中国历史文化导言”“苏轼诗词鉴赏”“沙上传统饮食与文化溯源”“从当今前沿科技看中国的创新战略”“古丝绸之路与一带一路建设”等24个讲座，以及“绎品话剧社”“笔芊墨韵――软硬笔书法培训”“春之声歌舞团”等30余门校本课程或社团活动项目，学生完全可以根据自己的兴趣爱好来选修。 　　2.与学科渗透相结合。 　　学科渗透是“大国学教育”校本课程实施的重要途径。如语文学科的“国学小讲坛”活动，以初一年级“中华成语故事介绍”、初二年级“中华经典诗词、段落诵读与评析”、初三年级“五名（名著、名诗、名曲、名画、名片）作品概述与赏析”为内容，是每节语文课前5分钟规定动作;历史学科的“让历史告诉未来”――通过网络查找中国历史上发生在今天的重大事件及其影