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面朝大海,春暖花开教学的设计 　　 　　[教学目标] 　　1、感受诗意，体验诗情，抓住描写的形象，知人论世，了解背景，体会所描写形象中蕴含的情感。 　　2、让学生懂得为理想而献身的精神的崇高和可贵，并且树立生命宝贵、珍爱生命的理念。 　　[教学方法]朗读感悟，启发思考，合作探究 　　[教学计划]1课时 　　[教学过程] 　　一、导入（1分钟） 　　1989年3月26日，在山海关的一条冰冷的铁轨上，静静地躺着一个天才的诗人，在他身上是打开的《圣经》，远方，火车呼啸而来，这位用自己孤独的生命为他的诗歌谱写了最后一首涅??。正如历史上许多同样的悲剧一样，诗人也因此而神圣，而让后人永远景仰。他的名字叫海子。今天让我们大家一同欣赏他的《面朝大海，春暖花开》。 　　二、诵读诗歌（5分钟） 　　1、老师配乐范读 　　2、再请全班男女生分别朗读一下这首诗，看谁读得更有感情；[以两大组为单位分别朗读]注意朗读评价 　　3、下面请同学们将这首诗默读一遍，一边品读，一边思考一个问题：透过这首诗你觉得生活中的海子可能是怎样的一个人？ 　　三、整体感知（10分钟） 　　1、先小组交流，然后指名回答透过这首诗，你看海子是怎样的一个诗人，并且在诗中找出依据来。 　　2、介绍海子其人及这首诗的写作背景，同学们把自己心中的海子和真实的海子作个比较 　　相关链接（多媒体展示）： 　　海子，原名查海生。1964年3月出生在安徽省一个贫穷封闭的小山村。小时候在饥饿和半饥饿的环境下度过了天真无邪的童年。他下面还有两个弟弟，家里入不敷出。小的时候，一边上学还得一边回来干农活挣工分。1979年考上北大时，30元钱的学费也是父母东拼西凑来的。大学毕业后，海子被分配到中国政法大学工作，“第一个月90元的工资，他寄了60元回家”。1988年，孝顺的海子把妈妈接到北京昌平生活了一段时间，临别前，海子递上300元钱，让妈妈回去买些自己喜欢吃的、用的东西。1989年初，海子回了趟安徽，可是他的家乡依旧是那么封闭而贫穷。在家里，他的农民父亲甚至有点儿不敢跟他说话，他的家人谁也不能理解他的思想和写作。他从小就为不能摆脱封闭而贫穷的环境伤透了心。 　　海子上大学之前一直生活在偏远的农村，他对乡村的风光总是怀着无比的激情。上大学后，从农村来到了北京这所现代化的大都市，面对现代文明的冲击，他很不适应，时常感到痛苦、寂寞和惆怅。他对现代文明生活的排斥，对乡村生活的向往，这种偏颇使他很少与人交往。最后连他的女朋友也离他而去。海子生前的好友诗人西川回忆说：“海子没有幸福地找到他在现代生活中的一席之地。这或许由于他的偏颇。在他的房间里，你找不到电视机、录音机。海子是在贫穷、单调与孤独之中写作，他既不会跳舞，也不会骑自行车。”从中我们可以体会到海子是牺牲了对现代文明生活的追求，而献身诗歌创作的，献身于理想的追求的。 　　四、合作探究（穿插朗读、咀嚼、感悟）（12分钟） 　　大家通过我刚才的介绍，对海子是否有了新的认识呢？现在请你们再细细的品读这首诗，看看有哪些疑问，过会儿在小组里讨论交流，实在解决不了的就记录下来，拿到全班进行交流。如果有自己独特的感悟或思维的火花，也请记录下来，过会儿和大家一起分享。 　　备答： 　　1、这首诗中的“幸福”一词有什么具体的内容和特定的含义？ 　　具体内容：“喂马、劈柴、周游世界”、“关心粮食和蔬菜”、“有一所房子，面朝大海，春暖花开”、“和每一个亲人通信，告诉他们我的幸福”、“有一个灿烂的前程”、“有情人终成眷属”、“在尘世获得幸福”。 　　特定含义：尘世中的幸福。物质的、实在的，不乏新鲜可爱的、被世俗世界理解和认可的。 　　2、诗当中的“面朝大海，春暖花开”又象征着一种什么样的生活？ 　　超脱尘世的、尘世之外的幸福生活。精神上的、理想的、不现实的，也不被世俗世界理解和认可的。 　　以上两种生活应该说都是作者非常向往憧憬的，但是喧嚣杂乱的物质世界里，这两种理想是不兼容的，也是相互矛盾的。从这种矛盾中，我们可以想到，海子内心曾有过三种意识互相交织，即世俗意识，对现代尘世生活的理解甚至肯定；理想意识，对自己内心构筑的理想世界的追求。当这两种意识互相斗争、相持不下时，就产生了第三种意识，即逃避意识。最终逃避意识占了上风，他选择了死亡。也可以这样说，他用自己的生命捍卫了心灵中的精神家园。 　　3、如何理解第二节文字？ 　　海子是一个封闭孤独的人。亲人是他在这个现实里唯一的社会联系。他是一个很孝顺的人。对于家庭、家人，他一直怀有深深的愧疚和歉意。所以我想，他不希望家人知道他的矛盾和苦恼（事实上也理解不了），他只想让家人幸福，让家人心安，最好能够让家人知道分享他的幸福，哪怕这种幸福仅仅是自己的幻想，仅仅像闪电一样美丽却短