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针对非林专业“林学概论”课程实践教学的方法的改革 　　【摘要】针对当前高校非林专业学生对“林学概论”专业必修和选修课重视程度低、实践教学环节弱、大小班教学效果的问题，通过对2013-2015级212个学生进行课程实践教学开设与模式的调查问卷。调查结果显示应该增加实践教学环节；以小班教学为主，最好40人左右，实习分班教学效果好，且最好20人左右；实习报告以小组形式、选择几个重点内容提交且汇报陈述的方式开展，边上课边实习，且植物认知、种苗培育方面多些；以上这些教学改革将会对学生综合能力、学习兴趣、教学效果大幅度的提高。 　　【关键词】林学概论 实践教学 非林专业 　　【基金项目】资助项目：西南林业大学教育科学研究项目――针对非林学专业林学概论课程教育教学方法改革，项目编号：yb201542。 　　【中图分类号】TU986-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）33-0153-02 　　“林学概论”作为西南林业大学面向全校非林专业开设的专业必修和选修课，在培养林业专业人才方面发挥着重要作用。“林学概论”是对林学知识的概括的、综合的论述，该课程的主要内容包括了林学的基础知识、基本理论、技术及方法等部分；它是一门如何认识森林、培育森林、保护森林和合理利用森林的学科，它包含相当广阔的知识领域[1]。它是一门实践性很强的课程，也可以成为与林业有关的其他工作人员的常识基础。 　　为进一步了解“林学概论”在非林专业学生的认识程度、实践教学环节的开设以及大小班方式的教学效果，笔者于2016年对2013-2015级经济管理学院的非林专业学生212人进行了有关该门课程实践教学开设与模式的调查问卷，问卷共包括12个问题，所有问题为单选或多选，主要围绕学生现有实习模式、课程实验和实习的重要性、分大小班实习、实习报告的提交方式、今后实践教学的时间、学时和内容选择等展开调查[2]。 　　一、“林学概论”课程教学情况的调查和分析 　　（一）对实践教学的认识程度 　　认知是学生选择该课程的前提，75%的学生认为实习或实验对课程的理论学习有影响，选择无影响和有点但不是很重要的人数到11%和14%，说明有不少学生认识到实践教学对理论课程的教学有影响，说明目前开设实践课程教学还是十分重要的。从本次调查中，有是否应用课程的理论知识，解决林业生产中存在问题的结果看，选择有的人数占83人左右，说明本课程的理论知识在实际生产中的应用还是较多的，且被人们所熟知；而且当调查到是否认为本门课的理论知识应该增加实验、生产实践或实习环节时，有86%的同学认为应该增加实践教学环节，具体可见。它是一门实践性较强的应用学科，实践教学质量的高低直接影响到能否培养出适应社会发展的具有创新精神和实践能力的新型林业相关人才[3]。 　　（二）大小班教学的效果 　　从西南林业大学开设“林学概论”课程很多是面向非林专业的学生开设的，且很多是48学时的必修课，而有些则是32学时的选修课；因此，老师和学生都面临着学时不断被缩减和上课人数偏多的现象，一般都是80多人以上，极少数40多人，这些都严重影响了教学质量和学生教学效果，所以大小班教学效果的调查也是本文非常重要的一个内容。 　　可以看到（图1），采用大班（60人/班）进行理论授课教学的占到91%，大班教学严重影响到学生的教学效果和质量，在以后的教学中建议小班教学，最好是40人左右，尤其是有些班级上课人数在90-100人左右时，很多学生上课不认真听讲或实践教学过程中参与度降低的现象较为严重[3]；针对学生对实践教学效果的调查，可以看到认为应全班共同实习有78人，同意分班实习有116人，不知道的有10人，大部分学生针对实习或实践教学，选择分班实习还是占到多数，其实很多学生对理论和实习课程还是很认真很感兴趣的，但是人数偏多的现状，对学生的上课效果和质量还是影响挺大的；若分班实习，通过调查大部分学生同意20人/班实习且有98人，赞同20-30人/班实习的有63人，30-40人/班的有47人（图2），因此，学生认为实习环节每班人数越少，参与度越高，更大程度上锻炼了自己的动手和实践操作能力，学习的效果和质量更好。 　　图1 大小班教学调查 图2 具体分班实习人数的调查 　　（三）实习报告的提交方式 　　大学里的每门课程每位教师考核的方式都不尽相同，课程考核内容和形式影响着授课质量和学生的学风[2]。对课程实习报告提交方式的调查中，选择小组形式提交的占到68%，而选择个人形式提交的有26%；具体对实习报告提交方式中以每个独立实习都提交、选择几个重点内容提交、选择一个重点内容提交、不知道的调查中，结果显示选择几个重点内容提交的占到了122人，学生认为这种方式可以巩固重点内容，有针对性的重点学习，锻炼独立学习的能力