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背离与回归：关于高考政治江苏卷的思考-政治论文 背离与回归：关于高考政治江苏卷的思考 吴锋 摘 要：作为一个学科的考试主要应该包括三个方面，即学科知识、对知识的应用、思维水平。政治学科的考试或者考题设置首先不能背离教材，要回归知识。回归知识就是要回到教材知识体系中所有的内容。其次不能背离现实，要回归生活。高中政治教材的编写主旨就是生活化，课标的理念也是生活化的。所以学生学习要面对当下的生活状态；同时还必须坚持生活是多维度的，生活的内容具有历史性。最后政治学科的考试不能背离思维，要回归判断。政治学科要让学生能够对现实的社会生活、政治生活、经济生活等，学会评判、学会判断、真正能够“识”生活，这是政治学科应该具有的思维取向和主要特征。 关键词：学科考试知识运用 思维训练 生活化 作者简介：吴锋，男，扬州大学社会发展学院，教授。 现代学校教育离不开考试。因为学校教育过程必须具有三个基本要素，那就是教、学、测。这三者，我们不能说其中哪一个更重要，三者各有各的重要性。教是学的源头，没有教，学校教育就没有了存在的必要，学生来到学校就是接受教育的。学是学校教育最为核心的内容，没有需要学习的学生，学校也没有存在的必要。学校教育的发展水平主要看教与学的状况。教与学的水平和效果如何衡量？那就是测试。测试评价是学校教育水平最为关键的环节。测试并不只是考查学生，也是在考查教师的教学，是对教与学双方的检查，既是对学生学习知识把握程度的测试，也是对教师教学水平的检查。 一、关于考试的一般思考和认识 在一般的意义上，作为一个学科的考试应该考什么？首先是学科知识，因为学科知识是基础。中学的学科知识更为重要，因为它们是年轻人成长、成才的关键。考查学生的基础知识掌握的程度是最为基本的要求，大多以客观题形式呈现。以全国高考政治（江苏卷）为例，2014年的第7、12、13、24、27等题，2013年的第10、11、26、31等题，2012年的第9、11、14、18、26等题，都是明显的基础知识的考查，也是考生应知、会用的基本内容。 其次是考查学生对知识的应用。对知识的应用主要表现在理论与实际的结合情况，对知识的应用与对知识的运用不完全一样。教师在讲解课程知识时除了适当的说理之外，必然要使用一定的素材解读课程知识。这些内容都是对知识的应用，是将理论知识应用于简单的材料分析，以便于对课程知识的理解和掌握。而对知识的运用则是要经过分析后作出判断，这是学科知识综合能力的表现。比如，我们去比较2011年上海卷的第37题和2012年江苏卷的第35题，就发现上述所说的这种应用和运用的不同。上海卷是应用知识解题，而江苏卷是运用知识解题。江苏卷的现实性更强，学生如同面临现实的困境，首先要选择一个准确原理，之后再去解决问题。上海卷已经告诉学生原理，仅仅让学生去应用原理进行阐释。 再次是考查学生的思维水平。思维水平是综合能力的体现，这里包括知识的综合运用，考生个人情感、态度、价值观的外现等。在现实中并没有理性化的、如同课本中描述的生活，也没有教师讲课中应用举例的生活情景。这就需要考生灵活运用学科知识，根据自己的判断作出答案。生活中的每个问题都是具有各自的独特性，解决问题的途径和方法也必须要有个性特征。学生的学习要回归生活真实就是要在这样的方式下去完成判断和作出选择，最终完成人生需要完成的任务。学校教育培养出的学生也是要成为这样一个独立完成任务的人，而不是简单应用知识应对生活的人。以江苏卷为例，每年的探究题都需要用四格模块的知识去思考，并做出答案。这就是说，客观生活中的一个事件不可能像客观题那样只是某一模块知识的应用和运用，而是可以从多个角度去分析、去思考的。当然，在高考的客观题中也存在有多模块交叉的倾向。比如江苏卷2014年22、23、32等题，2013年的22、32等题，2012年的16、29、32等题。这些题虽然是客观题，却实践着生活的理念，训练了学生的生活化思维的能力。 二、政治学科高考的现状和趋向分析 基于上述认识，我们认为，政治学科的考试或者具体地说就是政治学科考题的设置要回归知识、回归生活和回归思维判断。 1．考试不能背离教材，要回归知识。实际上，学习都是对知识的把握，或者是对直接知识或间接知识的学习。对于知识体系把握的要求，从考试大纲来看，国家考试大纲是做得很好的。国家的考纲历年来基本上不做变动，每年出版的国家考试大纲大体一样，在学科知识掌握的要求上没有多少变化。江苏的考试大纲就是“考试说明”，是对江苏籍学生学习和参加高考时知识把握的要求，这个“说明”每年都在修订，每年都在变化。几年前，江苏的考试说明中还对知识点做出非常具体的不同的掌握要求，指导着高考命题的不同级别，像“了