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野外生存生活训练在高校开展的研究述评 　　【摘要】本文通过文献调研，从野外生存生活训练的含义、在高校开展的现状、意义及遇到的障碍等方面对相关研究进行了分类总结，指出目前研究中的不足和未来研究的方向，旨在为有关研究提供一定参考。 　　【关键词】野外生存；高校；述评 　　前言：在体育课程改革的冲击下，田径项目的开展遭到了严峻的挑战。尤其是随着高校选项制、俱乐部制等的出现，大部分学生都愿意选择健美操、跆拳道等新型项目，田径处于十分尴尬的境地，急需通过项目改革、扩充重新恢复生机。国家教育部2002年颁布的《田径类课程教学指导纲要》把野外生存生活作为田径运动的一个新的项目。2002年8月教育部颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》要求高校体育课程要充分利用空气、阳光、水、江、河等条件，开展野外生存、生活的教学与训练 [1]。顺应这一形势，野外生存生活训练被越来越多的高校作为传统田径项目的拓展课程，并得到了一定程度地发展。目前，不少专家学者对野外生存生活训练在高校的开展进行了研究。 　　1关于野外生存生活训练开展现状的研究 　　“野外生存生活训练”是一种全新的体育课项目。按照地点不同分类，野外生存生活训练可以分为基地训练和野外实践训练两种，目前高校的野外生存生活训练主要以基地训练和野外实践训练两种训练结合的方式进行授课[2] 。就全国范围来说已有100多所高校已开设或者准备开设户外运动、野外生存等一系列运动，广大学生的参与积极性空前高涨。据对多所高校的调查，野外生存生活训练在体育选项或选修课中排名列前[3]。 　　虽然野外生存生活训练在高校的开展时间不长，但是发展趋势很好，也深受学生欢迎，这与野外生存生活训练所具有的新鲜、刺激、有挑战性等特点是分不开的。任何事物的发展都需要一个量变―质变的过程，在未来的日子里，年轻的野外生存生活训练将逐渐迸发出巨大的生命力。 　　2高校开展野外生存生活训练意义的研究 　　2.1从体育课程教学角度 　　季克异，季浏在《拓展高校体育课程促进学生身心健康》中写到：“野外生存生活训练”的开展，使体育课程的资源得到充分的利用，把传统意义上的体育课堂搬到社会上和大自然中，最大限度地拓展了体育课程的空间和时间[4]。李长毅所撰写的《高校开展野外生存生活训练课程的思考》中提到：“野外生存生活训练”改革和丰富了体育课程内容， 丰富和完善了高校体育课程体系，体现了“以人为本”、“健康第一”的教学指导思想[5]。 　　野外生存生活训练在高校的开展可以说是体育课程改革的产物，也是实现体育课程目标的途径之一。在改革的过程中，势必会遇到各种困难，如怎样进行改革、选择怎样的方式，如此来看，拥有独特价值的野外生存生活训练无疑是当前高校值得尝试的项目之一。 　　2.2从学生角度 　　洪峰，李世昌在《试论野外生存训练对大学生的影响》一文中分析如下：野外生存训练使学生学会了①生存生活能力；②应变和适应能力；③团队精神；④环保意识。自然是属于人类的，人类同样属于自然。在野外，学生们感受到了自然资源的重要性，增强了保护自然的责任感[6] 。 　　从上述总结中我们可以看到野外生存生活训练有着学校体育无法比拟的优势，弥补了单纯学校体育的局限性。体育教学的目的是促进学生身心更健康更全面的发展，在不断的摸索和完善中，野外生存生活训练将和其他项目一道，共同促进学生更好更快的发展。 　　3高校开展野外生存生活训练的障碍研究 　　虽然野外生存生活训练意义重大，但高校在实际开展过程中还是面临诸多问题，这些问题都影响着野外生存生活训练的开展。 　　3.1学生了解程度低：大部分学生都是从电视、电影以及录像中了解野外生存的[9]。了解渠道的有限，在很大程度上影响了野外生存生活训练的开展。 　　3.2尚无完整的理论体系[8]：据资料显示目前在全国体育科研机构中只有一个课题组在进行《高校中开展野外生存生活训练》实践研究，这会在研究上形成局限性，使许多高校体育教师从理论认识到学实践两方面都感到无所适从。 　　3.3教学模式不成熟：在高校中开展野外生存训练因各院校认识的深度、广度不同，各有侧重，各成体系，导致在教学实践中的多样性，使高校体育教师在没有一个统一的规定和要求下感到困惑[8]。 　　3.4缺乏专业教师：大部分从事野外生存教育的老师都只是在摸索着进行，没有经过相关的培训，野外生存的经验也很少，甚至从事野外生存的老师根本不具有相关专业的知识，多是其他专业兼职[7]。 　　3.5高校条件不均衡：各个高校由于本身办学层次、发展速度、所在地经济发展程度、对体育重视程度、地理以及气候条件不同，在开展野外生存训练这个课程时所面临的困难也各不相同[8]。 　　3.6安全问题：野外生存生活训练虽贴近生活，形式多样，但由于外界环境复杂