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非英语专业的研究生有效互动教学的模式探析 　　[摘要]研究生英语教学是非英语专业研究生所学习的一门必修基础课程，鉴于目前我校研究生招生的实际情况和教材的使用情况，探索性地提出了如何通过课堂互动教学等手段，例如课堂展示，影片介绍，理论渗透等手段培养非英语专业研究生的英语翻译能力、交际能力和阅读专业文献搜集科研资料的学术能力，同时也发现了在教学实践过程中非英语专业研究生存在的信心不足，依赖母语等问题 　　[关键词]非英语专业研究生 英语教学 教学模式 问题 　　 　　语言是文化的载体，是交流的工具，语言教学尤其是研究生英语教学一直是困扰众多外语教师的教学难点之一，因此如何有效地提高研究生外语教学效果，提高研究生的英语与用能力是许多语言学者和外语教师关心与探讨的热门话题之一。 　　一、我校研究生英语教学的现状 　　语言学习是语言输入---信息处理---语言输出的过程，三个环节沿着信息传输的途径，形成相互依赖、相互促进的完善的循环过程。学习者必须通过这三种过程循序渐进的提高自己的语言应用能力。研究生英语教学课程是硕士研究生培养阶段的一本基础课程，鉴于硕士研究生是具备一定英语基础、有一定的认知能力的学习者，研究生英语教学应该改变传统的提高语言机能的培养；满足研究生的语言实际应用的需求。因此硕士研究生英语课程的教学模式不同于本科阶段英语的教学模式：非英语专业研究生的教学目的是培养学生具有较熟练的阅读理解能力，一定的写、译能力和基本的听说能力，能使用英语阅读与本专业相关的书籍。但是由于硕士研究生生源对象的多样化特点：有全国统招生、在职硕士生、单位委托培养生、推荐免试生、单考硕士生等，其中大部分研究生为通过全国统考的应届本科生（原苏荣，129）。我校主要根据是否通过大学英语六级考试为依据对所有研究生英语教学进行分班，其中通过大学英语六级考试的硕士生为研究生[A]班，所上的课程为硕士研究生英语课程；未通过大学英语六级考试的研究生为研究生[B]班, 所上的英语课程为大学英语五、六级课程。所使用的教材为王同顺主编的《多为教程.探索》，该课程设置的最终目标是通过有效的课堂学习，帮助未通过大学英语六级考试的研究生顺利通过，从而获得硕士学位。另一方面，近年随着高校研究生的扩招，研究生的入学数量与年俱增；学生的素质参差不齐，这更为非英语专业研究生的英语教学，尤其是未通过六级考试的研究生英语教学提出了挑战。因此如何改革传统的教师为主导的研究生英语教学模式，建立有效互动的教学体系，为研究生提供大量的语言实践机会，提高研究生的言语交际能力是本研究亟待解决的问题。 　　二、有效互动的研究生英语教学模式 　　（一）教学内容应体现科学性，学术性，先进行和通用性 　　研究生英语教学的主要目的是能够阅读本专业相关的外文文献，了解本专业的学科前沿；并能够用英语进行学术论文的创作，发表在国际性的刊物上；具备较强的听、说、读、写能力，进行一般的国际学术性交流； 并搜集与自己专业相关的专业文献。三难问题成为研究生英语教学过程中所面临的共同问题：记单词难；听会话难；面对面交流更难（高宝萍：20101，59）。 因此如何有效地利用研究生英语教材，发掘教材主题，深入探讨主题，搜集语料，课堂讨论有利于硕士研究生扩充课外阅读，批判性的选择语料；提高其在有限的课堂语言环境中使用英语进行交流的机会。例如我校研究生[B]班使用的教材为《多为教程.探索》， 根据该课程设置的要求，周学时为6，每学期完成12个教学单元，该教材主题丰富：包括语用得体性；谎言与真理；成功；性别差异；企业文化等12个社会热门话题；课后练习从各个角度用阅读理解，词汇选择，改错，万幸，翻译等形式帮助并引导学生对课文主题的理解。根据我校研究生英语教学生源多，班型大（每班100人左右），专业广（多为安全、采矿等攻克专业的特点），笔者在学期初以专业为单位，将所教授的班级按照专业和生源互补的特点分为12个小组，根据教学内容和学生的课堂反映效果随即分配小组任务。例如在学习the soul of business一课时，学生根据文中所述的主题Managing for profits and common goods,进行课外搜集，其中一部分同学搜集的主题为品牌效应；一部分同学搜集的主题为企业利益与环保意识，并在全班同学进行15分钟的口头陈述，这样不仅提高了研究生批判性的选择语料，英汉翻译，在全班同学面前展示的语言交际能力，还有利于对教材进行扩充阅读，培养了学生的人文主义精神和跨文化意识。 　　（二）教学手段多样化、合理化、针对性强 　　非英语专业研究时是具备一定认知能力和基本英语技能的英语较高阶段的学习者，应予学习一方面是为了满足研究生获得学位的工具性动机；另一方面也为部分研究生深入研读与本专业相关的专业文献，撰写