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金融学教学的模式的改革探析 　　作者简介：黄蕾：重庆第二师范学院经管系，讲师，研究方向：产业经济。 　　摘要：随着经济社会的发展，金融逐渐成为经济的核心部分，金融业发展中出现的问题往往会导致一国甚至世界性的经济危机。同时，金融业的职能范式也在发生相应的转变。但是，目前我国的大部分高校的金融学教学模式都呈现出与实际脱钩的现象。因此，本文将基于金融职能范式转变的视角，分析目前金融学教学模式的现状及其存在的问题，并通过分析现状与问题，对金融学教学模式改革进行探析，最后得出结论。 　　关键词：金融学；教学模式改革；金融职能范式转变；模拟银行；操作实训 　　一、前言 　　自2008年华尔街金融危机爆发后，全球经济出现增速放缓的趋势；之后又相继爆发的欧债危机、美国财政悬崖及非核心政府部门关门事件，都说明金融职能需要在原有的基础范式上进行拓展与转变。2013年新公布的三位诺贝尔经济学奖得主均是从事金融学方向研究，更说明金融学引起世界范围的重视。同时，随着经济社会的发展，商业银行、证券公司和保险公司等大规模兴起，其业务职能不断呈现出交叉融合的趋势，业务范围和业务深度也不断的进行拓展，市场竞争不断加剧。 　　虽然在现实社会中金融领域的发展速度不断加快，且其重要性日益凸显，但是，就目前来看，我国大部分高校在金融学教学过程中，普遍出现与现实脱钩的现象。这一现象主要体现在，在实际教学的过程中，理论教学占据课程安排的绝大部分，而实践教学的比重则相对较少。这就导致学生对理论知识掌握的相当扎实，但是在实际应用中却捉襟见肘，理论教学与实际应用相距甚远。虽然实践教学已经引起高校的重视，但是在实际安排上还存在较大欠缺。 　　因此，为了适应金融职能范式的转变，当前我国高校的金融学教学模式也需要做到与时俱进，亟待改革。 　　二、目前金融学教学模式的现状 　　对金融学教学模式改革的探讨，要立足于目前我国高校金融学教学模式的现状，因为只有通过对其现状的准确把握与判断，才能有的放矢，因地制宜的进行相应的教学模式改革探索。 　　1.大班授课，理论为主 　　随着高校普遍扩招，大学生的数量急剧增加；但是师资数量相对较少，且其增度也相对较慢，因此，少量的师资无法满足迅速增加的大量学生的需求，导致大部分高校在金融学的教学过程中都存在大班授课的现象。而在教学的过程中，多数以理论讲授为主，教师在讲台上通过PPT演示或板书等形式向学生介绍相应的基本理论，很少组织学生进行教学实践等。 　　2.教师缺乏实践经验 　　通过对全国大部分高校从事金融学教学方面的教师的观察发现，绝大多数教师都缺乏金融领域的实践操作经验。这些教师们从自身学习金融学知识开始，就一直身处于大学内，毕业后直接从事教学工作，而很少有人直接从事过一线岗位的工作。这就导致教师队伍理论功底强劲，但对具体业务操作流程与细节不慎了解。这也是导致课程安排上以理论为主的另一个主要原因。 　　3.学生参与度低 　　对全国大部分高校的观察同时发现，在教学过程中学生的参与度普遍较低，这既包括出勤率，同时也包括课堂问答的主动回答率以及课下作业的独立完成情况、及时上交情况等。导致学生参与度低的主要原因包括上面论述的大班上课，对出勤率的考核成本较高；教师缺乏实践经验，理论授课为主的方式使学生感到枯燥无聊等。 　　4.课程设置滞后 　　课程设置上的滞后，主要体现在两个方面：与理论发展的滞后，与实践操作的滞后。在理论发展方面，忽略了国际上新近取得重大研究突破的金融学分支领域，如行为金融、绿色金融等。实践操作方面则是课程设置滞后的最突出问题，学校及教师很少给学生提供接触金融业务实际操作的机会，即使安排实习周等实践课程，但是对学生的完成方式的考核也不合理。 　　5.考核方式有待改善 　　在目前教学模式中，考核方式主要是以期末考试为主，其成绩占总成绩的60%-80%，其余的20%-40%则为平时成绩，包括出勤率，作业完成率以及课堂参与率三项。但是这种考核方式存在不合理的方面。首先，学生可以通过PPT、考试范围等“突击”复习考试内容。其次，由于学生基数大，对出勤率的全面考察难度较高；教师无法批阅全部学生作业，导致学生之间相互抄袭；还因为教师缺乏随堂记录的助教，无法随时记录学生的课堂表现。 　　6.教学手段单一 　　目前的高校金融学教学过程中的手段单一现象主要存在于两个方面，即理论教授方面和实践参加方面。在理论讲授方面，主要以课堂上教师讲授PPT内容或板书为主，而没有相应的安排学生互动讨论、学生课堂报告以及校内外金融学专业知识讲座等。在实践参加方面，学生参加社会实践的方式主要是假期实习和参观等，而缺乏校内直接的模拟训练与操作实训等。 　　三、金融学教学新模式探索 　　通过对目前我国大部分高校金融学教学现状的分析可以发