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阅读信息题应试的技巧漫谈 　　材料阅读题又称信息题，它的题干以日常生活、生产及现代科技中的某个事件、问题为情景提供一些信息，让同学们通过阅读、理解，思考和分析，正确提取、检索与转化有用信息，然后应用题干中的相关信息去解决问题.解答这类试题对学生的综合能力要求较高，中考中此类题学生的得分率相对较低.为使学生顺利解答并获得较好的成绩，这就要求教师在教学中关注科学，联系实际，拓宽视野，增加学生的课外阅读量；直面现实生活中的物理问题，活化物理基本知识，注重学生素质和能力的培养. 　　一、 阅读题的特点 　　（1） 内容的真实性：取材于源于生活、生产及最新科技知识，所提问题紧扣实际. 　　（2） 载体的多样性：提供信息的载体可以是文字、公式、图片或表格等. 　　（3） 条件的相关性和隐蔽性：一方面题干所提供的信息有的是多余的，只对叙述物理事实有用，而对解题却无用，对同学们思考和分析形成了干扰；另一方面，求解时往往出现“条件不足”，这就要求同学们必须认真审题，从中挖掘隐含条件. 　　（4） 知识的迁移性：解答时，要求学生能把学过的知识和方法迁移过来，并应用到新的物理情景之中去. 　　二、 应试策略 　　材料阅读题一般文字量大，给出的信息多.这就要求学生要养成耐心读题的习惯，在读题的过程中寻找有价值的信息，并将其与所学的知识联系起来.因为这类题的综合性强，可能与多个知识点有联系，或是运用所学的知识、方法去解决实际问题等.因此，教师在复习教学中要重视强化此类习题的训练，要有意识地对学生进行思维训练，包括阅读能力、搜集筛选信息能力、分析理解能力、建立物理模型、应用知识解决实际问题能力、知识迁移能力等等. 　　三、 解题方法 　　解此类题的过程一般由以下四步组成： 　　第一步是处理信息，包括丢弃与问题无关的干扰信息，找到有用的信息，并使之跟物理知识发生联系； 　　第二步纯化信息，是把题目中的日常生活、生产或现代科技背景抽去，纯化为物理过程； 　　第三步为确定解题思路和方法或建立解题模型； 　　第四步用所学的知识点分步求解. 　　四、 典例试题赏析 　　例1 （2010年?盐城）阅读短文，回答问题：巨磁电阻效应 　　1988年阿尔贝?费尔和彼得?格林贝格尔发现，在铁、铬相间的三层复合膜电阻中，微弱的磁场可以导致电阻大小的急剧变化，这种现象被命名为“巨磁电阻效应”． 　　更多的实验发现，并非任意两种不同种金属相间的三层膜都具有“巨磁电阻效应”．组成三层膜的两种金属中，有一种是铁、钴、镍这三种容易被磁化的金属中的一种，另一种是不易被磁化的其他金属，才可能产生“巨磁电阻效应”． 　　进一步研究表明，“巨磁电阻效应”只发生在膜层的厚度为特定值时．用R0表示未加磁场时的电阻，R表示加入磁场后的电阻，科学家测得铁、铬组成的复合膜R与R0之比与膜层厚度d（三层膜厚度均相同）的关系如乙图所示． 　　1994年IBM公司根据“巨磁电阻效应”原理，研制出“新型读出磁头”，将磁场对复合膜阻值的影响转换成电流的变化来读取信息． 　　（1） 以下两种金属组成的三层复合膜可能发生“巨磁电阻效应”的是____． 　　A． 铜、银 B． 铁、铜 　　C． 铜、铝 D．铁、镍 　　（2） 对铁、铬组成的复合膜，当膜层厚度是1.7nm时，这种复合膜电阻____（选填“具有”或“不具有”）“巨磁电阻效应”． 　　（3） “新型读出磁头”可将微弱的____信息转化为电信息． 　　（4） 铁、铬组成的复合膜，发生“巨磁电阻效应”时，其电阻R比未加磁场时的电阻R0____（选填“大”或“小”）得多． 　　（5） 丙图是硬盘某区域磁记录的分布情况，其中1表示有磁区域，0表示无磁区域．将“新型读出磁头”组成如图所示电路，当磁头从左向右匀速经过该区域过程中，电流表读数变化情况应是丁图中的____． 　　解析 本题以“巨磁电阻效应”这一新技术应用为载体，要求学生有较好的阅读能力，通过阅读短文和对题中的图表的分析，考查学生阅读审题获取信息、分析判断推理的能力；考查学生分析图象的能力．设计的几个问题循序渐进，环环相扣．该题从考查能力上，具有一定的梯度.比如第1、3小问属于基础性题，学生比较容易上手.第1小问考查学生是否理解“巨磁电阻效应”，辨别可能发生效应的两种金属，难度不大.第3小问考查“新型读出磁头”的能量与信息的转化.而第2小问考查学生能否根据“巨磁电阻效应”发生的条件信息，结合提供的图象乙判断膜层厚度为1．7nm时，“巨磁电阻效应”是否发生，需要学生有一定的分析问题和解释问题能力.本题的拉分点是第4小问，主要考查学生的信息迁移能力，要求学生根据提供的丙图硬盘某区域磁记录的分布情况，进一步推理磁头从左向右匀速运动经过磁盘某区域过程中，电路中