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阅读教学中如何进行主问题的设计 　　摘 要：以 “主问题”为引导是语文阅读教学的一种有效方式，它能引导学生深读课文，激发他们阅读的主动性、积极性和创造性，提高课堂教学效率。本文通过分析“主问题”的特征，重点阐述了“主问题”设计的出发点和切口，主问题的分解，以及主问题设计的注意点。希望通过主问题教学，深化课堂阅读活动，能引导学生的思维走向深入，对文本的品析讨论更到位，理解探究更深刻，并能形成自己有创造性的见解。 　　关键词：主问题 设计 立意高远 分解 　　长期以来，许多语文教师都在语文阅读教学中设计一些阅读问题对学生进行阅读引导和启发，使学生在学习中逐步掌握语文阅读的方法，提高语文阅读的能力。以“主问题”为引导的的语文阅读教学，能改变教师逐段串讲串问、碎问碎答的教学流程。这种教学方式是在指导学生初读课文、读通课文、整体感知的基础上，引导出可供学生深读探究的一两个能够穿透全文而又富有挑战性的问题情境（即“主问题”），从而让学生通过自读自探、合作交流进行文本的解读，提高阅读教学效率的一种策略。 　　一、什么是阅读教学中的主问题 　　“主问题”是阅读教学中立意高远的有质量的课堂教学问题，是深层次课堂活动的引爆点、牵引机和粘和剂，在教学过程中显现着“以一当十”的力量，具有“一问能抵许多问”的艺术效果。 　　阅读教学中的“主问题”具有以下特征： 　　1、 能够穿透全文而又富有挑战性； 　　2、 有着内在的牵引力，起到主导作用、支撑作用； 　　3、 每一个问题都能结构课堂上一个教学的“板块”，能贯穿整个教学过程。 　　二、如何设计阅读教学中的主问题 　　1、“主问题”设计的出发点 　　主问题的设计要深，要能迅速提挈全篇的学习，要能奋力搅动学生的思维。那么如何进行阅读教学的主问题设计呢？ 要关注主问题设计的四个出发点： 　　⑴从理解的角度设计“主问题” 　　教学《陋室铭》，第一个教学环节是：朗读，说“理解”的话。设计的“主问题”是：陋室陋吗？哪里看出它的陋？要求学生在朗读的基础上，根据课文内容说话。这一教学设计既从整体上把握了课文内容，又通过学生的体验和感悟，深化了对课文的理解。 　　又如教学《土地的誓言》，设计一个主问题：作者对土地发出了怎样的誓言，作者为什么要用大量的篇幅写自己对广大关东原野的炽痛的热爱以及故乡美好生活留下的印记？围绕这一主问题，师生通过有感情的朗读，体会到文中一浪高过一浪的感情波澜在作者发出誓言时已达到了高潮。很显然，文章大量的篇幅是从感情上为誓言的决心而蓄势，从内容上为发出誓言作铺垫。这样学生的理解和感悟就会一步步深化。 　　⑵从品析的角度设计“主问题” 　　如教学朱自清的《背影》巧妙地扣住文章标题，带动了全篇的阅读，文中所设计的主问题是：从这个语段中你读到了作者怎样的情感？为什么能感受到这种情感？”问题会引导学生思考这里生动的外貌、动作和细节描写，而这些才是语文学科本位的，是只属于语文的。这种教学设计显得大气，给学生深入地研读课文提供了一个广阔的平台。 　　⑶从探究的角度设计“主问题” 　　例如：《杨修之死》这篇文章时，设计一个问题：曹操为什么要杀杨修？请从杨修的角度进行分析。学生自然从杨修的个性和为人处世方面分析。 　　这样的“主问题”的设计是教师精细阅读课文与精心思考教学的结果。每一个主问题都可以串起丰富的内容，都可以从不同的侧面进行探究，都可以起到“牵一发而动全身”的作用。 　　⑷从发现的角度设计“主问题” 　　教学《紫藤萝瀑布》，第二个环节是“发现文章的美”。设计的主问题是：说说课文美在哪里。学生答案丰富多彩，美不胜收：美在对盛开的藤萝花的渲染，美在“淡紫色”在全文中的弥漫，美在那充满生命力的流动，美在对可爱的小花的描绘，美在那曾经有过的一大株紫藤萝的描写，美在对人生的感悟……这既是一种个性化的阅读欣赏活动，也是一种审美鉴赏，对培养学生的审美情趣具有重要意义。 　　2、寻找好的切入口 　　注意了主问题设计的四个出发点，还需要针对具体不同的文章，找到最恰当的主问题设计。有无一个合适的切入口是主问题设计成功与否的关键。一个好的切入口可以使教学环节最为简单和最有效率，使学生的学习兴趣和主动思维最能被激发，从而保证了课堂教学的成功。可以从以下三方面尝试。 　　⑴课文标题 　　课文标题是文章的眼睛，往往是一篇文章主要内容或思想情感主旨的提炼。抓住标题往往能设计出“驾一”而“驭万”的主问题。 　　如教学《伟大的悲剧》：可以根据课题设计主问题“哪些地方体现了这是一个悲剧？为什么又说是伟大的？” 前一问可以带动学生熟悉小说的主要内容和典型细节描写。后一问可以引导学生理解小说的深刻主题和人物形象。只要两个问题就可以对文章进行全面而深入的整体阅读。 　　如对《罗布泊，消