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阅读教学中探究性学习预案的设计的策略 　　[摘 要]现代教学设计论认为，教学是可以被设计的，通过设计能使教学过程达到最优化。探究性学习的教学预案设计除了运用系统论的方法外，还应着力于设计富有创意的问题情境，设想出多种学习进程，预测符合实际的探究成果。有效运用学习预案能更好地体现学生探究性学习的过程，充分发挥学生的主体作用，实现学为中心、生本课堂。 　　[关键词]探究性学习；阅读教学；学习预案；设计策略 　　[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）16-0047-02 　　《义务教育语文课程标准（2011年版）》凸显了“语用”与“生本”两大维度。在阅读教学中，如何体现以学生为本，以学为中心，实现学生真正的成长和提升呢？有效运用学习预案就能更好地体现学生探究性学习的过程，充分发挥学生的主体作用，实现学为中心。 　　所谓“探究性学习预案设计”，是指教师根据探究性学习的内涵和课堂阅读教学的特征，为了实现在阅读教学中渗透探究性学习，针对具体的教学对象和阅读材料，对渗透探究性学习的教学程序做出预先的行之有效的策划与设计。 　　运用探究性学习预案设计主要基于以下现状来思考：新课程学习方式之倡导，探究性学习途径之现状，新课改“先学后教”之呼唤。下面从三个方面谈谈探究性学习预案的设计策略。 　　一、设计富有创意的问题情境 　　探究性学习的一般流程：进入问题情境―实践体验―成果表达交流。由此可见，问题情境是开展探究性学习的必备条件，没有问题情境就不可能有探究性学习。而问题情境是否有创意将直接影响学生的探究激情和探究效果。所以，教师要设计富有创意的问题情境，以充分激发学生的探究欲望，从而生成精彩的探究课堂。 　　（一）创设“问”意 　　学习课文，设置疑问，能极大地调动学生的创新意识。如学习《鸟的天堂》一课，朗读课题后，学生进行了问题创设：“什么是天堂？鸟的天堂在哪儿？是什么样的？为什么叫‘鸟的天堂’？鸟儿们在‘天堂’生活得怎么样？‘鸟的天堂’在文中为什么有的加引号有的不加？”通过一系列问题设置，为下面的探究奠定了良好的情感基础。 　　（二）营造“情”意 　　很多文章中往往有一些言简意赅、饱含作者深情的重点句。通过朗读这些句子，营造一种情感氛围，激发学生对文中人物的感情，能够使学生的探究更具张力。如《一夜的工作》，初读课文后让学生用四个字来概括总理“一夜工作”给自己的感受：劳苦简朴；引导学生找到课文的中心句：“他是多么劳苦，多么简朴！”有感情地朗读这个句子，再看课文的插图，从图中找找能表现总理“劳苦和简朴”的地方；学生对总理工作的劳苦和生活的简朴有了一个直观的感受以后，再深情地朗读：“他是多么劳苦，多么简朴！”使问题情境富有“情”意。 　　（三）设置“悱”意 　　当阅读课文的过程中，出现一种看似矛盾，实则合情合理的情况时，教师可创设一些练习，把前后的内容联系在一起，让学生发现矛盾的地方，引发他们的探究欲望。如学习《白杨》一课，初读课文后，教师让学生边读课文边完成这样一个填空题：火车窗外是（ ）的大戈壁，没有（ ），没有（ ），也没有（ ），但在窗口一闪而过的白杨?淙茨敲吹模? ）。完成填空后，学生阅读并质疑，很快就发现：“既然是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，为什么白杨却长得这样‘高大挺拔’？”这就是创设的“悱”意，能促使学生对文章进行深入探究。 　　二、设想尽可能多的学情 　　探究性学习的本质特点之一是开放性。所以，学生的探究过程不可能只按照教师预想的一种思路发展，但有效的指导又要求教师做好充分的准备。学生的学情一般来讲有以下三种情况：堵、困、浅。现针对这三种情况谈谈具体操作策略。 　　（一）“架桥铺路”使其畅 　　探究性学习的学情之一便是思路受“堵”。所谓“堵”，就是探究思路因为储备有限，不能建构新的图式。因此，教师应提供更多资源，使学生有更多的储备去建构新的图式。教师应充分预测到这一种学情，以便于及早寻找资源，为学生“架桥铺路”，使他们思路畅通，把探究引向理想的彼岸。 　　如《开国大典》一课，学生对毛泽东，对新中国的建立还是有一定的距离感的，不少学生提出：“为什么开国大典的众多场面中，由毛泽东宣布成立，由毛泽东升国旗，由毛泽东宣读公告，这些重要场面都由毛泽东一个人来完成？”此时，教师安排了一个环节，图文补充中国共产党和新中国成立的几个重大事件：“秋收起义”“红军长征”“抗日战争”“解放战争”等。展示了毛泽东在中国革命的转折关头和危机时刻，如何一次次挽救党、挽救红军，引导革命渡过难关，走向胜利的。学生体会到毛泽东对新中国的建立有着不可磨灭的功勋，进而明白了为什么所有的重大场面都由毛主席来完成，也明白了为什么人民群众那么爱戴毛主席。 　　（二）“跳出旧框”