针对网络继续教育的的特点,提升教师管理科学化水平.docVIP

针对网络继续教育的的特点,提升教师管理科学化水平 　　编者按：信息化环境下的教育改革区别以往的改革范式，它需要教师能够不断进行知识更新，转变自己的教育观念。随着国家级教师培训项目和各地培训项目的开展与深入，我刊特开辟了这块园地，希望为教师培训亲历者、思考者提供一个相互交流的平台。 　　 　　摘要：我国教师网络继续教育仍处于起步阶段，学习者在学习期间处于与教师相对分离的状态。本文通过分析中小学教师继续教育网络教学管理的现状、存在问题以及解决对策，为提高中小学教师网络继续教育的质量和效率提供一定的经验与借鉴。 　　关键词：继续教育；网络；教学管理 　　 　　近年来，我国初步建立起了多元化的中小学教师继续教育模式，网络学习成为当前广大教师首选的继续教育形式。但是，从目前教学效果来看，网络教学质量仍需提高。究其原因，从表面看，可以归于规模与质量的矛盾；但从深层次看，网络远程教学从根本上也是教与学的过程，教学管理是教与学过程落实的组织和制度保证，也是网络教育人才培养水平的观测点。因此，为了提高网络继续教育质量，有必要提高其管理水平。 　　● 现状 　　中小学教师网络继续教育系统一般由前台与后台组成，前台即学员学习功能模块，后台是智能管理系统。学员学习功能模块主要是学员网上的培训流程，学员可以用身份证号或其他有效证件进行注册和登录。在学习过程中，学员可随时查看自己当前的累计学习时间，把握学习进度。配备的课后练习题库与模拟考试功能，用以供学员检验学习效果。学员还可随时随地进行提问，由教师进行在线答复。学员达到规定学时，即可申请水平测试。后台智能管理系统中主要有学员成绩查询、网上支付对账、考试管理等功能模块，管理部门可通过此功能查看参加继续教育学员的详细信息。 　　我国教师网络继续教育还处于起步阶段，组织者缺乏网络教学管理的经验，学员在学习期间处于与教师相对分离的状态，整个学习过程并不在教师和教育机构连续和直接管理下，如不能对网络教学进行有效的管理，教学质量就很难得到保障。 　　● 存在问题及原因 　　笔者近几年多次参与省级、地市级教师继续教育网上教学的管理工作，认为教学效果、学员的满意度还有待加强。这主要表现在以下几个方面。 　　（一）答疑板及论坛管理不到位 　　主要是课程答疑板及论坛不设版主或版主不得力，答疑板及论坛处于无人管理的状态，学生找不到诉求的对象，无法真正实现师生之间的互动。虽然系统为学员提供了BBS、答疑室等供学员进行讨论和解答疑惑的工具，但这些讨论答疑系统的即时性和针对性较差。 　　（二）教师参与度不高 　　开始学员参与网上学习的积极性很高，积极主动与教师交互，但是很多时候教师都置之不理。在很多课程论坛中，学员发了很多帖，就是不见教师的影子，有课程论坛学员帖子多达数个甚至十余个页面，不断有“怎么没有人”，“有老师吗”，“老师在吗”等帖子呼唤教师，很多学员直言不讳地提出了很激烈的批评意见，但是大部分时间教师都没有响应，这严重挫伤了学员网上学习的积极性。 　　（三）语音实时答疑利用率不高 　　不定期举行的语音实时答疑活动，大多被安排在工作时间，致使很多学员没有时间参与，这便使语音实时答疑的效果大打折扣。部分课程利用论坛举行实时答疑教学活动，但是缺乏学生参与，师生交互为零。出现这些情况，不能仅仅责怪学员参与意识不强，也要从教师身上找原因，从管理上找原因，如缺乏激发学生参加网上学习兴趣的必要措施，也缺乏必要的宣传和引导。 　　● 改进策略 　　如何提高中小学教师网络继续教育的管理水平，加强学员管理、提升教师管理科学化水平是关键。 　　（一）加强学员管理 　　1.学员的自我管理 　　在教师网络继续教育中，“教师和学员分离”和“教学和管理分离”带来教师角色的淡化，这就会造成网络教学在很大程度上依靠于学员的自我管理能力。笔者认为，在网络教学中可以班级为单位进行学员管理，每个班都建立自己的班级主页，这样便于学员互相交流，并就学习过程中可能遇到的各种问题进行充分的讨论，不但可以增加对知识的理解，同时还可使学员对网络学习增加认同感和归属感。 　　2.学员学习评价管理 　　(1)授课教师对学员学习情况的总体评价。这是学员学习评价中最重要的部分，教师可以从学员参与讨论、答疑的情况进行评价。 　　(2)教师网络继续教育系统的评价。学员通过远程平台进行继续教育学习的信息都会被教学系统自动记录，通过对这些信息进行加权评分，可以作出对学员学习的综合评价。 　　(3)学员的自我评价。学员的自我评价也是对学员学习评价管理的重要参考，在进行自我评价时，学员对自己在网络继续教育中的思想、学习情况进行主观评价，同时也可以组织学员进行互评。 　　（二）提升教师管理科学化水平 　　网络继续教育的教师一般由两类人组