教案示例［百分数和分数、小数的互化］.docVIP

教案示例［百分数和分数、小数的互化］ 　　教学内容：教材107～109页例1、例2、例3、例4，练习二十八1、2、3、4题。 　　素质教育目标： 　　（一）知识教学点 　　使学生理解并掌握百分数和分数、小数之间互化的方法。 　　（二）能力训练点 　　1．学会总结百分数和分数、小数互化的规律，培养学生观察、分析、抽象概括能力。 　　2．正确进行百分数和分数、小数的互化。 　　（三）德育渗透点 　　引导学生透过现象看本质，把握知识间的内在联系。 　　教学重点：使学生掌握百分数与分数、小数互化的方法，并能熟练运用。 　　教学难点： 　　1．在学生掌握百分数与小数基本转化规律的基础上，如何引导学生通过观察分析、概括，掌握它们互化的简便方法。 　　2．把不能化成有限小数的分数化成百分数。 　　教具、学具准备：投影片。 　　教学步骤： 　　一、铺垫孕伏 　　1．复习（投影出示） 　　（1）读出下列的百分数。 　　25％　130％　13.6％ 　　（2）说出下列小数所表示的意义。 　　0.98　1.5　0.125 　　（3）把下面小数化成分数。 　　0.45　1.2　0.367 　　（4）把下面分数化成小数。 　　 　　（5）把下面各数写成百分数。 　　 　　（3、4题做完后让学生说说是怎样化的） 　　2.提示课题：同学们，你能直接判断出、57.1%和5.7的大小吗？ 　　为了便于比较和计算，有时要把小数或分数化成百分数，有时要把百分数化成分数或小数。本节课，我们就来学习百分数和分数、小数的互化。 　　（板书课题：百分数和分数、小数的互化） 　　二、探究新知 　　1．小数化成百分数 　　出示例1：把0.25、1.4、0.123化成百分数。 　　（1）提示思路：刚才我们复习了将分母是100的分数化成百分数。只要先将例1中的小数化成分母是100的分数，就可以化成百分数了。 　　（2）提问：0.25写成分母是100的分数是多少？将改成百分数是多少？ 　　学生回答时教师板书： 　　（3）让学生依照上面的方法试着将1.4、0.123化成百分数。 　　订正时板书： 　　 　　订正后画出虚线框，说明框里表示的是推理过程，可以不写出来。 　　（4）做一做 　　①投影出示：把0.38、1.05、0.055、3化成百分数。 　　②订正：0.38＝38％　1.05＝105％　0.055＝5.5％　3＝300％ 　　③提问：整数3如何化成300％的？ 　　（5）师生总结把小数化成百分数的规律。 　　我们来看例1的这三个小数化成百分数的过程，如果我们将中间的推理过程去掉。同学们比较： 　　0.25→25％　14→140％　0.123→12.3％ 　　你发现小数化成百分数有什么规律？怎样能很快地把小数化成百分数？（学生在独立思考的基础上，互相讨论交流） 　　引导学生得出：把小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号。 　　板书： 　　 　　（6）反馈练习：投影出示：把下列各数化成百分数。 　　0.35　0.07　1.3 　　2．百分数化成小数。 　　我们已经学会了小数化成百分数的方法，那么，反过来百分数怎样化成小数呢？ 　　出示例2：把2.7％、124％、0.4％化成小数。 　　（1）提示思路：请学生反向观察例1中的三个例子，想一想，把百分数化成小数应怎样做？得出：可以先将百分数改写成分母是100的分数，再化成小数。 　　（2）学生试做，老师巡视指导。 　　（3）共同订正： 　　板书： 　　 　　（4）做一做 　　①投影出示：把15％　80％　3.5％化成小数 　　②订正：15％＝0.15　80％＝0.8　3.5％＝0.035 　　（5）总结把百分数化成小数的规律，引导学生观察比较： 　　27％→0.27124％→1.240.4％→0.004 　　提问：你发现什么规律，怎样能很快地把百分数化成小数？（组织学生讨论） 　　总结归纳：把百分数化成小数，只要把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位。 　　（6）反馈练习： 　　投影出示：把下面百分数化成分数：72％，17.6％，106％ 　　（7）以上我们学习了百分数和小数的互化。请看书，读一读百分数与小数互化的方法。 　　3．分数化成百分数 　　出示例3：把、、化成百分数。 　　（1）思考回答： 　　①、、直接化成百分数吗？（不能，因为分母不是100） 　　②把分数变成什么样的数就可以化成百分数？ 　　（把分数先化成小数再化成百分数） 　　（2）学生试做并订正。 　　教师提示：分子除以分母，如遇到除不尽时，通常商算到小数第四位，再用四舍五入法取三位小数。同时要注意等号和约等号的使用。 　　 　　订正时着重提出：因为≈0.167，而16.7%是从0.167改写成的，没有再取近似值，所以0.167＝16.7%