近年高考英语阅读新动向及其应对的策略.docVIP

近年高考英语阅读新动向及其应对的策略 　　摘 要：近年来，高考英语阅读开始出现与以往不同的特点与要求，出现的新动向主要表现在词汇量要求加大、文体类型多样、能力要求抽象三大方面。对此考生应夯实日常积累、扩大阅读范围、加强技能训练和重视时事关注，以有效提高英语的阅读能力。 　　关键词：高考英语 阅读理解 新动向 应对策略 　　阅读理解是一项集词汇辨析、文意理解、内涵解读等多个方面为一体的英语考查项目，答题时它不仅有严格的时间限制，还有各种不同的要求。对于考生来讲，要想完成好这一项目，除了扎实的英语基础、变通的英语能力外，还需要有较好的逻辑思维能力。为了顺应新课程改革的要求，近年来，江苏高考英语阅读也开始出现与以往不同的特点与要求，这也启示着广大教师与考生都必须及时关注高考阅读的新动向并采用合理的应对策略。 　　一、近年高考英语阅读的新方向 　　我以2010年至2014年这五年的江苏高考英语试卷作为研究样本，经比对分析发现了历年来英语阅读的系列变化，由此推断出未来江苏省的高考英语阅读理解可能会出现以下三大新方向。 　　1.词汇量要求加大 　　除了2011年以外，在2013年之前，阅读理解的总词汇量基本控制在每年递增20～30个的幅度，然而2013年竟比2012年骤然增加到153个，2014年对比2013年增幅更甚，达到592个，这就意味着平均每篇阅读理解的词汇量从最开始2010年的336个陡然增加到2014年的594个，而且其前提是阅读时间不变。由此可见，未来英语阅读理解的词汇量将有增无减，且可能以指数型的方式递增。另外一方面，从词汇的意思来看，2013年江苏卷的阅读理解中，stick around意为“逗留”，band意为“捆绑在一起”，take in意为“收留”，get by意为“勉强过活”①；2014年江苏卷的阅读理解中，board意为“住宿”try for意为“申请加入”②，这些都是单词或词组中较为生僻的意思，由此可见，“熟词僻意”也是近年来江苏高考英语阅读理解中的又一特点。总之，未来英语阅读理解对考生词汇的考查要求将越来越高。 　　2.文体类型多样 　　从阅读文体的题材上看，记叙文、说明文、议论文、应用文这四大主流题材基本都出现在各年的江苏高考英语阅读理解中，这也启示我们其基本路线保持不变。从选材内容上看，除了动物保护、亲情友谊、校园生活等比较常见的话题外，环境保护、人口老龄化、心理健康等社会问题，特别是大众评论率高、关注度高的话题也被越来越多地引入到考试中来。由此不难发现，未来英语阅读理解中的文体类型会朝着多样化类型的方向发展。 　　3.能力要求抽象 　　阅读理解最基本的要求是识文解意，要实现在规定时间内大致通读文章意思，领会作者用意。往年的江苏高考英语阅读理解中，更倾向于词汇辨析与细节研究这两大能力考查。以2012～2014这三年作为研究对象，在较为简单的A篇阅读中，2012年的三道题都是细节理解题；2013年则开始有一道题是推理判断题；2014年更是舍弃了细节理解题，在推理判断题与主旨大意题上设考。在较为困难的D篇阅读中，2012年有三道推理判断题，一道主旨大意题；2013年有一道细节理解题，五道推理判断题；2014年有两道细节理解题与两道推理判断题。这些都凸显出高考对学生推理能力的考查频率越来越高。总之，未来英语阅读理解中推理题目的数量会逐渐上升，对考生能力的要求也越发抽象化。 　　二、应对高考英语阅读新动向的有效策略 　　1.夯实日常积累基础 　　这里主要指的是最基本的词汇量的积累，不论未来英语阅读理解的动向如何发展，也不论考查难度的增减或文体的类型如何变化，最基本的能力要求都是考查学生对文章大意的基本理解，而这一切都是建立在考生词汇量充足，能够通读文章的基础上。因此，学生在应对高考英语阅读新动向上首先是要夯实日常的词汇积累。除了课时要求掌握的每一章节的词汇外，在日常的阅读理解练习中，如遇到不懂的单词，也应当及时记录下来（考虑到学习精力有限，对于非教材要求掌握的单词与词组，只要理解意思即可，无须深入掌握具体用法）。学生除了尽量扩大个人的词汇量外，最重要的是培养个人的持久学习性，就是要严格要求自己努力记忆单词。在多年的教学实践中我发现，随着时代的发展变化，学生记忆单词的方法也越来越多样化，从过去最初的单词卡到后来的单词本，从最原始的录音带到后来的MP3，一些高科技产品在帮助学生记忆单词的过程中都发挥着重要的作用。因此，考虑到现在很多学生都使用智能手机，教师可以建议学生下载学习类的APP，如百词斩等来记忆单词。总之，学生应采用更多样的学习方式，更持久的耐力去夯实日常的词汇积累。 　　2.扩大阅读范围 　　未来高考英语阅读理解文体类型与话题内容的多样性，也启发着考生在日常的阅读训练中应