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面向对象的方法学教学的改革的探讨 　　摘要：《面向对象方法(UML)》课程是是计算机科学与技术专业的必修课, 针对目前教学，讲述了本课程的教学目标，教学改革、拟解决的关键问题,通过改革达到预期的成果和效果，并结合实际教学的体会，将这些教学改革方法有效地运用到教学中，提高学生学习的兴趣，增强学生对于软件建模的理解和实际动手能力。 　　关键字：教学目标、改革内容、效果 　　中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号： 　　 　　一、引言 　　《面向对象方法(UML)》课程是是计算机科学与技术专业的必修课。本课程主要介绍了RUP软件开发过程，UML语言体系，UML工具，UML的应用：包括用例图、顺序图、协作图、类图、对象图、包图、活动图、状态机图、构件图、部署图的创建，双向工程，通过本课程的学习与实践，使学生了解RUP的软件开发过程，了解UML语言体系，掌握Rational Rose 2003工具的安装使用，掌握UML图形符号、建模的原理与技术，利用UML进行可视化的建模，掌握双向工程技术；培养学生运用面向对象技术来开发软件,利用UML进行面向对象的分析与设计；提高从事复杂软件项目开发和维护的实践能力，成为当今信息社会和知识经济时代所需要的高素质计算机专业人才。 　　二、教学目标 　　1、理论教学的设计思想与效果目标 　　本课程主要介绍了RUP软件开发过程、UML语言体系。UML工具、UML的应用：包括用例图、顺序图、协作图、类图、对象图、包图、活动图、状态机图、构件图、部署图的创建。通过本课程的学习与实践，使学生掌握面向对象的方法与技术，Rational Rose软件的应用，UML语言体系，建模的原理与技术，培养学生运用面向对象技术开发软件,利用UML进行面向对象的分析与设计，提高从事复杂软件项目开发和维护的实践应用能力与创新能力。 　　2、实验课的设计思想与效果目标 　　首先，在实验课中，以案例为主线设计实验题目。精心设计和实施综合性的课程设计，以循序渐进的任务驱动方式，指导学生完成综合性的实验任务。通过项目开发过程中发现的问题，有针对性地学习面向对象方法理论。使学生在实践中学会发现问题、研究问题、分析问题、解决问题。 　　其次，在学习完本课程后，鼓励学生参与计算机软件设计师和分析师考试，使课程学习与认证考试相结合，有利于学生毕业后的就业。 　　三、教学改革 　　为达到以上的教学目标，根据自身的教学体会，提出以下几个方面的教学改革： 　　1、进一步合理地进行课程定位 　　深入社会调查，全面了解企业、用人单位对软件专业人才的能力的要求。研究如何使高校面向对象方法课程更加能够适应社会需求。 　　2、优化课程教学内容 　　目前的教学内容主要包括二大部分：一是理论教学，二是实验。总共十七个教学周，每周4个课时，2个理论课时配合2个实训课时，理论课安排30节，实训30节。课程设计28节课。这样的安排使学生得以融会贯通所学知识，和教学过程紧密联系，使得学生能对所学的知识建立完整的知识体系。 　　探索《面向对象方法(UML)》课程以现代教学理念为指导，精心进行教学设计，激发学生的兴趣和潜能，使学生掌握软件开发和维护的方法学，了解软件进化过程和先进的软件项目管理方法。通过实践性教学环节，提高学生实际的软件开发能力和工程素养，培养学生的团队协作意识和创新精神。 　　2、更加注重学生能力培养 　　面向对象方法知识的掌握，不仅需要掌握理论知识，也需要大量的实际动手的训练，在实际操作中，会遇到各种各样的新问题。因此如何培养学生积极主动的学习兴趣和自学能力、创新能力，是一个重要的研究方面。 　　4、实现案例导向、项目驱动教学 　　案例教学因其先进的理念，鲜活性的教学方法及最具针对性的特点，成为现代教学中一种不可替代的重要教学方法。尤其对于《面向对象方法(UML)》实践性极强的课程，软件开发的典型案例是帮助学生掌握面向对象方法方法，进行软件开发的最好范例。 　　加强课堂讨论及案例教学，通过案例导向，引导学生理论与应用相结合。项目驱动，精心设计和实施综合性的课程设计，通过项目开发过程中发现的问题，有针对性地学习面向对象方法理论。使学生在实践中学会发现问题、研究问题、分析问题、解决问题。按照“案例导向、项目驱动”的设计思想，以项目开发带动面向对象方法的理论学习，又以面向对象方法的理论来指导软件开发的实践。 　　5、建设立体化教学资源 　　为更好的辅助自主式、开放式、交互式学习为主体的学习模式，适用多层次教学对象，构建立体化教学资源，对相关的教学资源信息进行全方位、多层次、系统性整合，是本次课程建设的重要内容。 　　6、加强教师队伍建设 　　为解决高职称教师较少的问题，今后教师队伍建设将着重于督促大家发