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防救专业MOOCs或SPOCs教学的模式探索 　　【摘要】本文介绍了MOOC与SPOC教学模式兴起的原因及优缺点，探索了防救专业相关课程采用MOOCs或SPOCs教学的可行性，探讨了MOOCs或SPOCs教学的实施方案。 　　【关键词】MOOC SPOC 防救专业 教学模式 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0222-02 　　引言 　　传统教育模式是“以教师为中心，以教材为中心，以教室为中心”，忽略了学生的主动性、能动性和独立性，不利于培养学生的创造潜能、创新素质[1]。因此，有必要探索新的教学模式。自2012年以来，“大规模公开线上课程”（Massive Open Online Course，MOOC，又音译为“慕课”，意指令人羡慕的课程）在全球快速发展，并对高等教育产生了较大的影响，引起了高等教育界广泛的关注。“后MOOC”时期，又涌现了一些新型样式，如SPOC（Small Private Online Courses，小型定制在线课程）等[2]。本文探索了我院防救专业承担的《水下爆破》等课程采用MOOCs或SPOCs教学的可行性与实施方案。 　　1.MOOC或SPOC教学模式 　　1.1 MOOC模式兴起的原因 　　MOOC为学习者提供了一种新的知识获取渠道和学习模式，成为网络时代人们学习的新途径。它成功实现了一种高端的知识交换模式，可适用于专家培训、各学科间的交流学习以及特殊教育的学习模式――任何学习类型的信息都可以通过网络传播。 　　MOOC教学模式的兴起并非偶然，它与互联网技术的进步、滞后的传统教育模式流行、高等教育成本的大幅攀升等因素息息相关。可以说，MOOC是互联网技术对教育事业的一大突出贡献。斯坦福大学（Stanford University）计算机学家达夫妮?科勒（Daphne Koller）教授认为，“在线授课的社会条件也已经成熟，这一代学生从小就习惯了利用技术手段学习和社交。”[3]通过新技术来提升学习效率和教学过程是目前教育研究的一个趋势。传统教育在学习方式上表现为“接受式学习”，就是教师将学习材料作为现成的结论性知识加以传授，而不重复人类发现、形成有关知识的过程；是“以教师为中心”，而不是“以学生为中心”，而MOOC极大地激发了学生自主学习的热情。因此，MOOC作为一种新的学习和教学方法，具有众多优势，大有推广普及的趋势。 　　1.2 MOOC模式的优缺点 　　所有的MOOC模式拥有一些共同的特点，如课程的参与者遍布全球、同时参与课程的人数众多、课程的内容可以自由传播、实际教学不局限于单纯的视频授课，而是同时横跨博客、网站、社交网络等多种平台。此外，这种类型的课程虽然没有严格的时间规定，但依然希望参与者能够按照课程的大致时间计划进行学习，以便获得最好的效果。这是其与传统的、之前曾经在国内风靡一时的大学公开课的一个重要的不同之处。 　　它具有以下优点：易于使用；费用低廉，绝大数MOOC是免费的；覆盖的人群广；自主学习；学习资源丰富。然而，MOOC的劣势也不容忽视。其中一个引发担忧的因素是极高的中途退课率。但在军校教学中，不存在这一问题。在其他方面，MOOC模式还存在着一些问题，例如：让学生自己创造内容，可能会觉得茫然没有头绪；学生需要自我调节学习，对那些学习主动能力比较差的学生来讲，教学效果可能不理想，等等[1]。 　　1.3 SPOC模式 　　与MOOC不同，SPOC （可译为“私播课”）对入读人数和入读条件都有限制，但它仍然是开放和免费的。由于MOOC学习人数过多，学习者参与互动的机会将受到限制。另外，它很难客观公正地确定学生的学习绩效是否满足该课程学分的认证资格；而SPOC的学习人数通常限定在几十人，最多几百人，不像MOOC 有成千上万人，所以学习活动会更加灵活高效，测试更加严谨，从而也会提高证书的可信度。但是，从本质上说，SPOC与MOOC属同类，是比较低调的小众在线公开课。因为SPOC在教学设计、教学理念上没有大的突破[2]。 　　2.可行性分析 　　2.1 MOOC特征分析 　　MOOC教学设计强调对“学”的设计，传统教学设计强调对“教”的设计。MOOC教学具有以下特征：一是以“学习过程”方式呈现课程内容，即以微视频与交互式练习相结合组成基本教学单元的知识点/知识体组织模式和学习模式；二是课程学习的及时反馈性；三是降低了课程开发与设计成本；四是课程组织方式，与大学课程一样分模块按周上课，并实行作业制；五是基于“大数据”分析的个性化学习服务，由此实现“因材施教”式的个性化教育服务；六是课程认证机制[4]。 　　很明显，MOOC的新特征与传统的课程和在线课程形成鲜明的对比，客观上来讲，一些MOO