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顶岗实习生“三维一体”教育技术的技能培训新的模式的研究 　　【摘要】“顶岗实习”是H大学为加强对农村地区教育支持力度，强化教师教育专业学生实习而启动的一项工程。论文采用问卷调查及访谈的方法对H大学非教育技术学专业顶岗实习生进行调研，通过了解学生对目前教育技术技能岗前培训的需求及存在的问题，构建了“三维一体”教育技术技能培训新模式，从网络自主学习、面授辅导答疑、实战训练指导三个维度对学生进行培养。 　　【关键词】顶岗实习工程；“三维一体”培训模式；教育技术技能培训 　　【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1009-8097（2013）07-0054-05 　　一 引言 　　2006年5月，河北师范大学在全国率先实施“顶岗实习工程”。该项工程的成功实施，为提高师范类学生教育教学实践能力和综合素质，解决当前农村基础教育师资匮乏问题，提供了一个很好的途径。截止到现在，己完成15期顶岗实习支教，16个学院20个专业的16000余名学生，到全省11个地市80多个县（市、区）的上千所县中学接受了锻炼。无论是培养学生，还是服务农村基础教育，都收到了良好成效。目前该项工程已波及全国众多高等院校，并且已经从师范类扩展到了各类高等职业教育。到2013年底，参加实习支教学生累计将达到2.5万人次左右。 　　从2011年开始，H大学对顶岗实习生（本文均指非教育技术学专业学生。为行文方便，本文根据上下文需要有时也简称为学生或同学）进行一个学期的教育技术技能岗前培训，取得了较好的效果，但也存在着一些不可忽视的现实问题。笔者在对学生培训过程中，通过调研及访谈，从培训需求、培训内容、培训方式、培训时间等几方面进行深入剖析，提出并构建了基于顶岗实习生需求的“三维一体”教育技术技能培训新模式。 　　二 师范院校顶岗实习生教育技术技能现状调查及需求分析 　　2012年10—12月，笔者采用随机抽样的方法从H大学八个学院（历史文化学院、法政学院、外国语学院、体育学院、化学与材料科学学院、数学与信息科学学院、资源与环境科学学院、物理科学与信息工程学院）各随机抽选了25名2010级顶岗实习生进行问卷调查，学生样本涉及上述学院九个专业（历史学、思想政治教育、英语教育、数学与应用数学、化学教育、地理科学、信息资源管理、体育教育、物理学）的学生。调查对象既有文科，又有理科，基本可以代表学校顶岗实习生的整体情况。本次问卷共发放200份，回收有效问卷177份，回收率88.5%。调查结果如下： 　　1 对教育技术的认识 　　随着教育信息化步伐的加快，以及农远工程、校校通、班班通等的实施，高等教育及基础教育的信息化环境已经基本具备，教育技术的应用领域日益扩大。现代化的教学设备、丰富的信息化教学资源、新型的教学模式，使得学生对教育技术不再陌生，对教育技术的认识也与以往发生了很大的变化，学生普遍认为教育技术技能是一名教师必备的专业素质，教育技术应用能力的高低对教学效果和教学效率有很大影响。但目前学生的教育技术能力还很不尽如人意，尚不能满足中小学校对教师的实际需求。如表1所示。 　　表1的数据可以反映出H大学顶岗实习前学生教育技术能力的基本情况。对“如果将来你从事教师行业，依你目前的教育技术水平，你是否能适应教育信息化的需求？”，回答“完全能”的比例仅为10.17%（18人），还有20.33%（36人）的同学回答“不确定”或“不能”，反映出虽然学生认为教育技术很重要，已经成为现代教师必备的基本技能，但还有相当多的学生教育技术能力和水平还有待提高，需要进行相关的培训才能满足现代学校对教师的要求，也才能适应教育信息化的需求，也正因为如此，学生对学校开展的针对顶岗实习生的教育技术技能培训非常认同，认为“非常必要”和“有必要”的比例高达92.65%（164人）。学生迫切希望通过系统的培训，能掌握教育技术应用于教学的基本技能和方法，并将其运用于自己的顶岗教学实践中。 　　2 实习前的准备 　　“顶岗实习工程”是教师教育专业学生通过顶岗任课的方式来完成教学实习任务的教学实践活动。这种实习方式不同于其他实习方式，最主要的区别在于学生要完全履行其任教岗位的所有职责，能独当一面，这对学生是一个很大的挑战，因此，学生在实习前大多会做充分的准备，具体情况如表2所示。表2的调查反映出，顶岗实习生对顶岗实习非常重视，实习前，会结合自身和顶岗职位的需求做大量前期工作。在所做的准备工作中，有两项均与教育技术技能有关，其中“学习制作教学课件、视频等”的比例高达92.66%（164人），“在网上搜索相关的教学资源，整理并储备资源”的比例达到92.09%（163人），这说明绝大多数同学为了更好地胜任未来教师的职业，都愿意在以后的教学中应用教育技术手段去改进、完善自己的教学，并