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顾树森职业教育思想的研究述要 　　摘 要：顾树森是一位职业教育实践者，也是一位职业教育理论家。他一生从事教育事业数十载，在实践中总结了许多职业教育理论指导与实践方法，为我国近代职业教育的发展做出过重要的贡献。目前，对顾树森职业教育思想的研究主要集中于其职业教育理论、职业指导理论。 　　关键词：顾树森；职业教育；职业教育思想 　　中图分类号：G659 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）12-0174-02 　　顾树森，江苏嘉定人，幼习四书五经，1904年求学于上海龙门书院，1917年参与由学界泰斗黄炎培主导创立的中华职业教育社，开创中国近现代职业教育的先河。 　　他一生致力为国家教育事业献计献策，其在职业教育领域的贡献尤为突出。顾树森先生曾任《中华教育界》编辑主任、中华职业学校首任校长、在国家教育行政部门也曾担任重要职务。这些职务为顾树森扎根我国职业教育事业提供了平台。为了办好我国的职业教育，他也曾办学校、拟章程、做学问、教书育人、访学海外。顾树森是一位教育实践者，更是一位教育理论家。他一生中编写、编译的教育著作二十余篇，其中关于职业教育的著作约十篇。顾树森投身职业教育的理论与实践研究，发表了一系列发展职业教育的文章，此类文章大部分发表于《中国教育界》和《教育与职业》。 　　整理分析现阶段关于顾树森职业教育思想的研究数量与质量、内容与深度，能够帮助人们更全面、客观、科学地概括顾树森的职业教育思想，进一步丰富我国近代职业教育思想的内涵，并将为我国现代职业教育理论和实践的发展提供一定的借鉴。 　　一、研究基础 　　纵观我国的职业教育发展史，民国时期是颇受人们关注的一个重要历史阶段。民国时期职业教育的改革与发展受到一大批学者的关注，这对顾树森职业教育思想的研究是有利的。陆勇在《民国时期顾树森的职业教育思想与实践》中指出，顾树森积极投身于职业教育思想的洪流之中[1]，其“职业教育救国”的理想受到当时社会大众的普遍认同。这就为顾树森进一步开展职业教育活动、探索职业教育的改革奠定了现实基础。 　　顾树森职业教育思想注重用实践来检验理论的准确性。早在中华职业教育社尚未成立之时，职业指导问题的研究就已经进入顾树森的视野。谢长法在《中国职业教育史》中提及：顾树森认为职业指导的先决问题在于职业心理测试[2]，于是1924年他在德国考察期间特地参观了当时汉堡大学颇具盛名的职业心理测验室，并于1928年3月在《教育杂志》上发表了《职业指导与职业教育心理测验》。可见，顾树森潜心于职业教育的研究，事必躬亲地去论证职业教育理论的科学性、合理性。 　　通常认为，“职业精神是与人们的职业活动紧密联系、具有自身职业特征的精神”[3]。教育者的职业精神奠定顾树森一生职业教育理论与实践的基调。顾树森的一生是为教育奔走的一生，其职业生涯中不乏为职业教育做贡献的历史痕迹。胡颖颖所写的《一息尚存，此志不容稍懈：记苏州大学已故教授顾树森》[4]中介绍了顾树森近六十年的教育生涯，颂扬了顾树森的教育精神。六十年的时间里，顾树森将毕生精力献给了祖国的教育事业，他积极投身到职业教育办学中，为职业教育发展献计献策，并远赴欧洲学习西方的职业教育思想，形成了一系列职业教育理论与实践成果。 　　鉴于此，笔者认为我们有必要总结顾树森职业教育思想的研究现状，分析日后研究的重点和难点，为人们对顾树森职业教育思想进行进一步研究提供一些借鉴。 　　二、研究现状 　　顾树森所处的时代及其当时的教育现状是其职业教育思想产生的土壤，他的价值观、职业观是其职业教育思想发展的支撑，其职业生涯是其职业教育思想成形的过程。顾树森职业教育思想包含其基本职业教育观点与看法，发展职业教育的思路与建议，以及在此基础上形成的一系列影响职业教育发展的举措。 　　目前，顾树森职业教育思想的研究开始引起学术界的重视，涌现出一批专门研究顾树森及其职业教育思想的学者，并形成了一些初具规模的研究成果。这些研究成果主要集中于：顾树森的“职业教育”理论的浅析；顾树森职业指导理论的研究；顾树森职业教育思想的评鉴。 　　（一）浅析顾树森的“职业教育”理论 　　顾树森的“职业教育”观，是其职业教育思想中的核心内容。主要包括：顾树森对职业教育内涵的界定；顾树森对职业教育目的的认识；顾树森对职业教育实施和改进的建议；其对职业教育与实业教育关系的解读。 　　1.职业教育的内涵。顾树森对职业教育有相对完整的认识过程[5]：其对职业教育内涵的认识，建立在其将职业教育与实业教育、普通教育的两次比较的基础上。顾树森提出广义的职业教育范围过大，凡是具有职业性质的教育类型没有不能被称为职业教育的，他提出的职业教育才能为不能升学的子弟谋生做准备。因此：“今之所谓职业教育者，乃指程度较低者而言，是狭义而非广义也