韩国浦项科技大学创新创业教育的模式探究.docVIP

韩国浦项科技大学创新创业教育的模式探究 　　摘 要：韩国浦项科技大学在不足30年的发展历程中，将自身快速打造成为一所亚洲一流大学。这所年轻的创业型大学将其发展路径与传统内化为特色鲜明的创新创业教育模式，以课程体系培养学生能力，以协同创新促进学生体验，以校园文化孕育学生意识，以平台机制助推学生行动。浦项科技大学的创新创业教育定位高度符合学校办学宗旨，创新创业教育理念深度融合人才培养模式，学校战略规划理念适度契合行业发展需求，可为我国高等学校推进创新创业教育实践提供有益借鉴。 　　关键词：韩国；浦项科技大学；创新创业教育；校企协同创新 　　一、成功的创业型大学 　　坐落于韩国浦项市的浦项科技大学（Pohang University of Science and Technology）成立于1986年，是一所私立研究型大学，由世界第四大钢铁制造商――浦项制铁公司创办。浦项科技大学的教学科研主要集中在科学与技术领域，设有4个理科学系（数学系、物理系、化学系、生命科学系）和7个工科学系（材料科学与工程系、机械工程系、工业与管理工程系、电机工程系、计算机科学与工程系、化学工程系、创意信息技术系），这11个系提供本科生和研究生教育。此外，学校还有4个学部、4个研究生院和4个专业研究生院，专门提供研究生教育。从2010年起，浦项科技大学除人文社会科学部的本科通识教育课程采用韩语授课外，其他课程均采用英语授课。 　　浦项科技大学的诞生与韩国自主发展钢铁产业的国家战略密不可分。20世纪60年代，时任韩国总统朴正熙表示，自给自足的钢铁产业以及熟悉完整产业链的技术工人是韩国经济发展的关键，以此提出大力投资和发展钢铁产业。当时，韩国并没有一个现代化的钢铁工厂，处于无资本、无技术、无经验的“三无”状况，国内外诸多企业都对政府大规模投资钢铁产业的做法持怀疑态度。韩国政府力排众议，联合投资建立浦项制铁公司。在首任执行总裁朴泰俊的领导下，浦项制铁公司借助日本制铁公司的技术支持，从1972年开始投入钢铁生产，在之后的20年间取得了意想不到的成功。其间，随着日本在20世纪80年代逐渐停止对韩国的钢铁技术输出，朴泰俊逐步意识到为了实现技术独立而进行自主开发的迫切性，以及韩国需要在科技领域培育年轻一代，确保国家在前沿科技领域的领先地位。 　　浦项制铁公司首先成立了隶属于公司的工业科学与技术研究所，随后在1986年成立浦项科技大学，为公司新进工程师提供前沿技术教育，并为未来技术发展奠定基础。在浦项科技大学的成立仪式上，朴泰俊谈到对学校未来发展的看法，“我想重申的是，浦项科技大学不仅要像传统的大学一样，培养拥有清醒的民族观与创造性智慧、为人类未来社会作出伟大贡献的领导人，而且也要成为为国家科技进步开辟道路的顶尖大学。随着工业的进步和全球的竞争，目前，我们的首要任务是保证技术的先进性。为了进一步发展先进技术，并在20世纪90年代成为该领域的龙头企业，浦项制铁公司迫切需要世界一流的人才和一流的科研能力。为此，浦项制铁公司将继续加大对研究和开发的投资。我们建立这所研究型大学的原因是我们相信行业和工业研究机构与大学间的密切联系将使我们的梦想得以实现。”[1] 　　如同当年浦项制铁公司的成立引发猜测与怀疑一样，当浦项科技大学成立时，很多人认为这个“鲁莽”的决定几乎不可能取得成功。但是，在朴泰俊和浦项制铁公司的支持之下，这所大学开辟了一条其他亚洲大学不曾尝试的新路径，强调以学生为中心的学习过程，推崇卓越优质的科学研究，打造运转顺畅的校企合作协同创新机制。最终，浦项科技大学看似冒险的办学理念取得了成功，并且对韩国乃至亚洲的高等教育发展产生了重大影响。在29年之内，浦项科技大学一跃成为亚洲一流大学，展现出强大的发展潜能。在《泰晤士高等教育》2014年世界大学排名中，浦项科技大学排在第66位；在2014年亚洲大学排名中，该校居第10位；在2014年建校未满50年大学排名中，位居第一。浦项科技大学的发展很好地诠释了伯顿?克拉克笔下的“创业型大学”概念，即“在需要很多特殊活动和精力的建校工作中执著的努力。在创建新的事业而结果还不确定的时候，敢于冒风险是重要的因素之一。一所创业型大学，凭借自己的力量，积极地探索如何在做好自己的事业中创新”[2]。如今，浦项科技大学仍然在继承和发扬创业型大学独特的精神与传统，正如学校在宣传手册中所写，“将继续坚持把‘不可能’变为‘可能’，在高等教育和科学研究中探索新的未知领域”。[3] 　　二、创新创业教育的主要内容 　　（一）以课程体系打造学生创新创业能力 　　2013年，韩国政府启动“创业精神校园培养计划”，建议高等学校在学生所学习的专业领域之内提供创业课程与讲座[4]。作为一所创业型大学，浦项科技大学在这方面的实践更显棋高一着，学校遵循