霞教学的设计.docVIP

霞教学的设计 　　 　　一、教材依据 　　 　　《霞》是广东版高级中学教课书第一册第3单元的第10课《散文两篇》其中的一篇。本单元的散文，来自作者的亲身经历，抒写了做这对自然与人生的感悟。阅读这些文字，就像走进作者的心灵深处，体会他们的喜怒哀乐，分享他们生命中的收获。 　　 　　二、设计思想 　　 　　为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据广东省课改的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。 　　1、情景设置法――激发感情，引起兴趣。运用多媒体，如郑智化的《星星点灯》音乐、大量的图片情景。 　　2、提问法――逐步引导，逐渐深入。主要由学生在阅读全文的基础上，提出问题，师生共同探讨。 　　3、点拨法――展开联想，拓展思路。由教师选择相关文段，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。 　　4、研讨法――深入挖掘，领悟要旨。体味“我窗前的晚霞，正向美国东岸的慰冰湖走去……”这样的句子在文中的含义。 　　 　　三、教学目标 　　 　　1、结合语境，揣摩语言，体会作者对生活中的快乐与痛苦的深刻认识。 　　2、比较两篇运用托物言志手法写作的文章的表达效果，尝试相互改写。 　　3、引导学生用心去感受生活中的万事万物，从中悟出深刻的人生哲理。 　　 　　四、教学重点 　　 　　1、引导学生以积极的心态感受生活。 　　2、托物言志手法的掌握 　　 　　五、教学难点：托物言志手法的掌握 　　 　　六、教学准备 　　 　　1、培养学生预习课文的习惯，布置预习内容。(生字词、作者简介、文章结构) 　　2、准备好多媒体电脑，投影及相关软件。 　　 　　七、教学过程 　　 　　导语： 　　一花一草一世界，一沙一石一天堂，大自然中的万事万物都蕴含着深刻的人生哲理，只要你用心去感受，面对绚丽多彩的晚霞，冰心老人又有怎样的感受呢?今天我们就来一同学习一下冰心的散文《霞》。(与幻灯片上的图片同步进行) 　　课文讲析： 　　齐读一遍课文，理清文章思路。 　　问：作者的写作缘由是什么? 　　答：一个英文句子。叫英语科代表读一下 　　问：作者为什么说这个sunset应译成“落照”或“落霞”呢? 　　答：黄昏使人伤感，落霞给人一种美的感受；黄昏只是一个时间，落霞是一种美丽的景物。 　　问：第五段中说“霞”是我的老朋友了，但又为什么说直到几十年以后才体会到云彩更多，霞光才愈美丽，从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的? 　　答：这时候加上了对人生的感悟，经过了几十年的风雨路程，冰心对生活的理解更为深沉，晚年的冰心保持了对自然的挚爱和对人生的美好感受，她认为有过沧桑的人生是美丽的人生，经历过痛苦磨难的生命，才是更有意义和价值的生命。所以是几年后，她体会到了生命的霞光经过重重的云翳，也会放射出更夺目的光彩。 　　讨论：5段、6段和7段段文字蕴含了怎样的人生哲理? 　　答：第5段告诉我们快乐和痛苦是同在的，所以我们要正视痛苦，面对痛苦，战胜痛苦。第6段告诉我们快乐和痛苦交织的人生才是最美丽的人生，晚年回忆起自己的人生，才更有意义和价值。第7段告诉我们即便个体生命将尽，但霞光并没有消失，希望并没有止息；即便生命的此一时是暗淡的，但彼一时定会放出灿烂的光芒。 　　问：快乐和痛苦谁更重要?(分组比赛，每个人用一个比喻句的形式表述，两大组比赛，那个组先停下来了，那个组就输了) 　　小结：的确如此，快乐和痛苦都是非常重要的，他们就像是两片绿叶，生长在人生的土壤里。希望大家在享受快乐时，珍惜快乐；面对痛苦时，战胜痛苦，人生必将绽放出如彩霞一般美丽的花朵。 　　放一首歌：郑智化的《星星点灯》。 　　问：星星为什么会点灯呢? 　　答：这里的灯是希望之灯。 　　问：这里运用的是什么手法呢? 　　答：托物言志或象征。 　　问：《霞》这篇文章通过对霞的感受来抒发对人生的感悟的，运用的是什么手法? 　　答：托物言志。 　　出幻灯片解释什么是托物言志。托物言志就是指借助对某种事物的刻画来表达自己的思想感情或某种品格志向。最常用比喻、拟人、象征等写作方法，“物”与“志”之间有紧密的联系。例如初中学过茅盾《白杨树》，白杨树象征着抗日军民，他们都是正直、坚忍、不屈不挠的，这篇文章通过对白杨树的描写刻画，赞美了当时抗日军民的顽强意志和斗争精神。 　　问；结合课文，回答《霞》这篇文章的“物”与“志”之间有怎样的联系呢? 　　答：云彩多，霞光才愈美丽，从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。快乐和痛苦交织的人生才是最美丽的人生。 　　比赛，看哪个组最积极踊跃：给同学几个对象，然后展开