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集团化办学的模式下中职护理专业 　　【摘要】根据教育部2009年新颁布的《中等职业学校英语教学大纲》要求，中职学校应该培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力，然而，在大部分中职学校里，由于各种原因，职校学生的英语能力并没有达到国家相应的要求。集团化办学本着“资源共享，优势互补，互惠共赢，共同发展”的原则，为培养综合型人才提供了良好的机会，本文着重探讨集团化办学对中职护理专业英语教学的促进作用。 　　【关键词】集团化办学 英语教学 　　【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0103-02 　　英语作为职业教育体系的一个重要组成部分，它不仅要培养学生良好的职业道德和专业技能，还要培养学生应用英语的能力，以提高他们的就业竞争力。教育部2009年新颁布的《中等职业学校英语教学大纲》中明确指出：中职英语课程的任务是使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力；培养学生的文化意识，提高学生的思想品德修养和文化素养；为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。其教学内容也由基础模块、职业模块和拓展模块三个部分组成。自上而下的各种政策的实施，我们不难看出，国家对于中职学生英语能力的要求，然而，在大部分中职学校里，由于各种原因，职校学生的英语能力并没有达到国家相应的要求。 　　由贵州省人民医院护士学校为牵头单位，贵州省护理学会、贵州省卫生厅科教处、黔东南民族职业技术学院、遵义医药高等专科学校、贵州省人民医院护理部等42家单位共同组成的贵州省护理职业教育集团于2012年初成立了。集团的成立，无论是从办学质量还是从办学效果上，都起到了不可或缺的作用。集团坚持“资源共享，优势互补，互惠共赢，共同发展”的原则，努力实现了职业教育规模化、连锁化、集团化的目标，培养了一批优秀的技能型人才。笔者在从事英语教学工作的同时，也有幸参与了集团化办学的整个过程，并亲身体验了集团化办学对中职英语教学的促进作用。以下是笔者对在集团化办学模式下中职护理专业英语教学的一些感悟。 　　一、集团化办学模式在英语教学中的优势 　　实现资源共享 中等职业学校集团化办学旨在依托产业，联合企业，在一定中介机构的指导下加强学校与企业、学校与学校、学校与地方政府的联系，有效整合教育资源，实现资源共享。为实现校际教学合作一体化，贵州省护理职业教育集团积极为成员学校提供指导，协调招生、教学、管理、就业指导等具体事务，因校制宜地统一培养规格、统一教学计划、统一教材使用、统一考试内容，探讨分层教学、分专业方向教学和分阶段教学等新模式，组织开展了多次教师展评活动及学生的技能大赛，有效地带动了成员学校教育质量的提高，与此同时，集团学校通过与各医院研讨沟通，在英语教学中渗透职业道德教育，根据行业需要，加强实践操作等方面的教育，完善学生的知识结构，医院为学校提供行业信息，帮助学校调整完善英语教学内容和教学方法，为学生提供实习场所，实现校院资源的有机整合。 　　共同参与师资培训 建立和培养一支“双师型”教师是提高中职教育质量的关键和重要途径之一。要提高中职学生的英语应用能力，职业学校就要着力打造一支“双师型”护理英语教师队伍，“双师型”护理英语教师是指既要具备相关的护理理论知识和临床护理经验，又要具备较高英语水平的教师，而这样的教师在各个护理院校中为数不多。集团化办学模式则为集团内各校师生之间的沟通搭建了更好的平台。集团内的各个学校英语教学工作实现了信息的互通，各学校的英语教师针对具有共性特征的英语教育教学问题，积极地提出解决方法，集思广益，有利于共同提高大家的英语教学水平。集团内的各职业学校选派教师在寒暑假期间到集团医院进行轮转学习，努力培养出既懂理论又有实践经验的“双师型”教师；同时也可以聘请医院中英语水平高的又有实践经验的护理人员来校进行系统培训或担任兼职教师，从而更好地为基础英语教学服务，实现学校教学与实践实现“零距离”。 　　二、充分发挥集团化办学模式的优势，努力提高中职英语教学质量 　　改革教学模式 教学有法而教无定法，没有一成不变的教学模式，也没有放之四海而皆准的教学模式。当前职业学校的英语教学模式基本属于“填鸭式”教学，这种教学模式严重挫伤了学生的学习兴趣，也抑制了学生个性的发展，针对这种枯燥乏味的教学模式，我们利用贵州省护理职业教育集团的优势，联合其它卫生职业学校的英语教师及行业专家，针对护理这一特殊职业，对现有的教学方法和教学模式进行了创新，建立课堂―情景实验室―临床―网络“四维一体”的课程教学模式，充分体现英语的实用性和科学性，并率先在我校进行了实践，取得了良好的效果，学生也受益颇多。课堂―情景实验室―临床―网络“四维一体”的