青玉案·元夕教学的设计.docVIP

青玉案·元夕教学的设计 　　【教学目标】 　　知识与技能 　　1.了解辛弃疾及写作背景，鉴赏“那人”这一意象，把握词的主旨。 　　2.掌握本词多样的描写技巧及烘托、托寓的手法。 　　过程与方法 　　1.通过自主、合作、探究的学习方法，小组合作，小组学习，理解文本。 　　2.课堂小组合作探究，师生互动，生生互动，激发学生自主学习热情。 　　情感态度与价值观 　　1.体会词人关心国家及民族命运的高尚情怀。 　　2.学习词人自甘淡泊、不同流俗的优秀品格。 　　【教学设想】 　　根据“是什么——为什么——怎么样”的思路设计教学环节，即把握词的内容与形象——情感及意图——-手法及技巧，重点突破本词的“那人”这一意象，旨在通过活动促进阅读与鉴赏，全面锻炼学生听、说、读、写的能力。 　　【教学环节设计】 　　1.对联导入： 　　铁板铜琶继东坡高唱大江东去 　　美芹悲黍冀南宋莫随鸿雁南飞 　　2.整体感知：朗读全词——品味元宵夜——那夜——修辞与技巧 　　3.意象鉴赏：小组活动——寻找知“辛”人——那人——意象与主旨 　　4.延展提高：仿写句子——写点知“辛”话——那些话——生动与形象 　　5.课后作业：运用联想与想象续写蓦然回首之后的故事。 　　拓展阅读《把栏杆拍遍》 　　【教学活动过程】 　　一、新课导入 　　PPT展示对联： 　　铁板铜琶继东坡高唱大江东去 　　美芹悲黍冀南宋莫随鸿雁南飞 　　师：（齐读对联）这幅对联所写是何人？有何依据？（若学生回答不上，老师则要注重引导） 　　生1：辛弃疾。理由：上联提到了豪放派词人苏东坡，而继东坡之后当然是豪放派的另一个代表辛弃疾。 　　师：很好，还有其他的不同看法吗？ 　　生2：依据还有下联希望南宋莫随鸿雁南飞，这与辛弃疾的爱国抗金主张吻合。 　　生3：还有下联提及的悲黍也是一个暗示，黍离之悲，与辛弃疾所处的社会背景也是相关联的。 　　师：非常好，上联点出辛弃疾词作的风格属豪放派，下联主要讲辛弃疾的爱国之情和政治抱负。但是同学们忽略了“美芹”。“美芹”是指辛弃疾的“《美芹》十论”，陈述抗金救国、收复失地、统一中国的大计， 是辛弃疾南归后向孝宗呈上的建议书。详细分析了敌情且制定了收复中原的战略。 　　PPT展示作者相关信息：辛弃疾南宋爱国词人，一生以抗金为己任，空有将相之才。南归后长期被闲置，豪放派集大成者。 　　【过渡】今天我们要学习的是辛弃疾的另一佳作——《青玉案·元夕》。 　　师板书课题 　　二、整体感知——品味元宵夜——那夜 　　齐读诗歌，整体感知文本 　　生：齐读诗歌 　　师：点评并提问：同学们在读完这首词后首先浮现在脑海中的是什么画面？ 　　生：一个热闹非凡的夜晚。 　　师：是的，在标题当中便是元夕，青玉案属词牌，元夕属词题，元夕指的是元宵夜。在词当中就是——夜。请同学们尝试用一个词来概括“那夜”的特点，并结合文本，说说作者是怎样描写那夜的？ 　　生1：千盏明灭。采用了比喻的修辞，东风夜放花千树，更吹落星如雨。 　　生2：“花”好月圆。玉壶流转。烟花怒放。 　　生3：美女云集。采用借代的手法，“香”“蛾儿雪柳黄金缕”都是美女。 　　生4：热闹非凡。多角度描写技巧：视觉、听觉、嗅觉，让我们感受到了一个万民狂欢、万人空巷的元宵之夜。 　　师：同学们分析得十分准确，让我都感受到了那夜的热闹繁华的气氛。但是辛弃疾仅仅只是为了给同学们留下一个难忘的元夕吗？（过渡） 　　生：不是。 　　师：那辛弃疾内心想要表达的究竟是什么呢？现在我们来寻找知“辛”人。 　　三、小组活动——寻找知“辛”人——那人 　　师：那人究竟是谁？有何特点？请结合本词简要分析。注意结合作者的身份背景来分析，知人论世。现在我们分小组来学习，共分四个小组，每个小组自主合作，推选小组最佳知“辛”人。 　　生：讨论五分钟。小组知“辛”人发言。 　　生1：我认为那人所指的是和他一样有着抗金意愿的主战派。 　　师：你能分析一下吗？（引导）前面介绍作者时说过他的志向是什么？——抗金。 　　实现了没有？——没有。南归后一直被排挤、被打击，闲置在家，壮志难酬。 　　现在国难当头，他要寻找什么样的人呢？——同样为风雨飘摇中的国家忧虑的知音，英雄无用武之地但又不肯与苟安者同流合污的人。 　　生2：那人是个超凡脱俗的美女，是抒情主人公心中的女神。前面提到了众多盛装打扮的美女，那与美女相对比的自然而然也应该是个美女。 　　师：有道理，而这超凡脱俗的“那人”是用烘托的手法所展示。 　　生3：是诗人自己。在这举国同庆，万民同乐的日子，而只有作者一个人苦闷孤独，在灯火阑珊之处，开心不起来。 　　师：很好的想法，这让我想起了同样胸怀天下的屈原的