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非英语专业学生英语词汇记忆的探讨 　　摘 要：文章指出了在大学英语学习中，词汇学习的重要性，提出了兴趣记忆,词缀记忆,语境记忆和比较辨析记忆的方法，旨在帮助学生有效地扩充其词汇量并能正确地运用词汇。 　　关键词：大学英语 词汇 记忆方法。 　　 　　词汇不仅是语言系统中最重要的元素，而且也是语言系统赖以存在的支柱。词汇在语言学习中始终占据重要位置。英国语言学家D.Wilkins说过,“没有语法,人们可以表达的事物寥寥无几，而没有词汇,人们则无法表达任何事物。 ”Harmer则说“如果说结构是语言的骨骼,词汇就是最重要的器官血肉。”大多数学生视词汇学习为英语学习中的重点和难点,而词汇学习往往又是学习效率最差的领域之一。如何解决这一问题，本文就大学生如何记忆英语词汇做了较深入的探讨。 　　1.兴趣记忆。 　　众所周知，兴趣是最好的老师，它是我们人类认识和从事活动的巨大动力。教育心理学指出，当课堂教学能够引起学生的学习兴趣时，就可以使学生在学习中集中注意力，更好地感知、思维和想象，在学习过程中表现出愉悦的心情和求知的欲望。一般来说，英语专业的学生对英语有着浓厚的兴趣，而非专业的学生则不然，所以培养学生学英语的兴趣是老师首要解决却又颇感棘手的任务。利用习语、谚语讲解词汇，是激发学生英语学习兴趣的手段之一，它对扩大词汇量有很好的促进作用。习语、谚语富有哲理和韵律，具有文字精炼，节奏鲜明，朗朗上口的特点，因而广泛流传又易于记忆。在词汇记忆中适当地运用习语、谚语，能给单词记忆营造一种轻松愉快的学习氛围，激发学生的兴趣， 从而感到词汇学习不是枯燥乏味的死记硬背，而是一种有趣的实践活动。例如:He that lives with cripples learns to limp.(近朱者赤,近墨者黑)。 通过该句可以很轻松地掌握cripple和limp这两个词的意思分别为：跛子，跛行，同时也可扩展一下这两个词的其它意义。再如：A young idler, an old beggar. （少壮不努力，老大徒伤悲）。A man can’t spin and reel at the same time.（一心不可二用）。通过这两句，学生可以记住idle idler（懒惰的，懒惰者), spin reel (旋转，摇动)。这样学生就有兴趣，从而也更容易记住这些生词。 　　2．词根词缀记忆法。 　　构词法内容庞杂,应用最广的当数词缀。把单词分成词根和词缀,非常便于归纳与整理,会让词汇量成倍地增加。适当了解构词法,可帮助学生加快扩大词汇的步伐,也有助于从句法结构上更深地理解句意或表达意思。英语构词有三个要素: 即词根(roots)、前缀(prefixes)、后缀(suffixes)。英国作家Lord Chesterfield说: 学习一门语言的最短最佳的途径是掌握它的词根，亦即那些其他单词借以形成的原生词。美国读者文摘社出版的《如何扩大你的词汇量》一书把词根、前缀、后缀称为“扩大词汇量的三把钥匙”。人们要逐个地记住成千上万个单词是困难的，但是词根、词缀的数量毕竟有限，其中词缀(前缀和后缀)的数量尤其小，使用的场合却特别多。通过词根加不同的前、后缀可以转换词性、改变词义。我校正在使用的由外研社出版的《新视野》这套书，每个单元后都提供了Word Building练习，它从各个角度练习了构词法，我们应充分利用。例如： 　　(1)Unit One词根+后缀（ous/al）改变词性，构成形容词。fame―famousjoy―joyous environment―environmental agriculture―agricultural 　　(2)UnitNine UnitTen前缀(dis/mis)+词根，构成反义词。charge―discharge integrate―disintegrate lead―misleadprint―misprint 　　3.语境记忆，即在句子和语篇中记忆。 　　从心理学的角度看，词根、词缀记忆法是对单词进行的深度加工，语境记忆是另外一种深度加工，孤立地记忆单词容易忘记，在语境中记忆更牢靠。有一句话说得好，Tell me I forget it； teach me I just remember it； touch me I will know it.外语学习有其特殊性，就在于它是一门需要在语境中去运用、去实践的学科。大家知道人们对所要记忆的知识理解得越深刻,记起来就愈容易、愈牢、愈详细。语境记忆法是利用英语篇章的内在逻辑关系，通过对英语篇章的汉语意思理解，有效的进行英语词汇记忆。一般我们记忆的单词都是来自课本或练习中,它们并不是单独就一个单词出现的,而是出现在一句话或是一篇文章中，所以在理解课文的基础上