问题实验――探究式课堂教学的模式实践.docVIP

问题实验――探究式课堂教学的模式实践 　　我国第八次课程改革的一个重要取向，就是要改变学生的学习方式，让学生从被动接受学习走向主动参与的探究学习。在过去的几年时间里，我应用“问题、实验――探究式”课堂教学模式进行化学课堂教学，取得了一些成效。在此，本人不揣浅陋，希望将自己关于“问题、实验――探究式”课堂教学模式的一些实践心得与各位同行分享、探讨！ 　　一、“问题、实验――探究式”课堂教学的含义 　　所谓“问题、实验――探究式”课堂教学模式是集启发式、问题讨论式、实验探究式等教学方法于一体，在问题情境下，通过阅读思考、实验探究、信息搜索与处理等方法，师生共同探讨解决问题的一种教学模式。 　　二、“问题、实验――探究式”课堂教学模式的理论基础 　　“问题、实验――探究式”课堂教学模式强调要培养学生的“探究意识”；注重引导学生进行“问题创设”；强调通过“实验探究”，优化化学课堂教学；关注师生之间、生生之间的“合作交流”。 　　1.探究意识 　　《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》将“探究”作为化学课程改革的突破口，倡导以科学探究为主的多样化的学习方式。探究式教学尊重学生的思想观点，发挥他们的自主性，体现学生学习的主体地位。探究式学习开拓了学生的思维，也开阔了学生的视野。探究式教学有利于开发学生的智力，发展学生的创造性思维，有利于引导学生掌握科学的学习方法，培养自主探究能力，为终身学习奠定基础。 　　2.问题创设 　　“问题”即是探究的起点，更是探究的动力。每一个探究过程，包含的要素不一定相同，但提出问题是必不可少的要素。在采用该教学模式进行课堂教学时，教师首要任务是创设恰当的问题，即“课程内容问题化”，将课程的重点内容及难点知识等转化为引导学生探究的问题形式，激发学生的探究欲，变被动学习为主动探究式学习。其次，还应激励学生主动提出问题，教会学生质疑的方法，从而培养学生自主探究的方法和能力。 　　3.实验探究 　　化学是一门实验科学，无论是演示实验、学生实验，还是家庭小实验，只要多角度深层次思考，总有取之不尽的提问素材。化学实验不仅能提高学生感性认识，还是激发学生兴趣、掌握科学方法、培养科学态度、提高学生能力的有效途径。化学实验探究是培养创新精神和创新人才的重要活动和手段，是优化课堂教学的重要途径。 　　4.交流合作 　　现代教学论引入交往概念，认为“教学过程不仅是一个特殊的认识过程，还是一个社会交往过程，这主要表现在师生之间、生生之间的人际互动。”“探究式课堂教学表现为师生之间、生生之间能够互相讨论和交流、互相倾听和沟通、互相尊重和信任，平等竞争与合作，共享成功的苦与乐。”探究式教学有利于培养学生交流合作意识与能力。 　　三、“问题、实验――探究式”课堂教学案例 　　以上，我们从理论上分析探讨了“问题、实验――探究式”课堂教学模式的合理性，下面我们将以两个教学设计为例进一步探讨“问题、实验――探究式”课堂教学模式在中学化学教学中如何应用。 　　案例1：盐类的水解 　　教学目标： 　　1.知识与技能 　　了解盐类的水解的本质，掌握盐溶液酸碱性的判断，了解盐类的水解的应用。 　　2.过程与方法 　　通过问题讨论、实验探究，了解探究式教学的过程与方法，知道问题讨论、实验探究是探究化学物质的重要途径，培养问题探究能力和实验操作能力。应用对比分析、交流合作培养分析解决问题的能力。 　　3.情感态度价值观 　　通过盐类的水解及其应用的学习，培养合作交流精神，增强社会责任感。 　　教学过程： 　　［新课引入］ 　　［问题一］a.前面我们已经学习了水的电离，溶液酸碱性等知识，知道酸溶液呈酸性，碱溶液呈碱性，那么盐溶液是否都呈中性呢？ 　　b.如何通过实验探究NaCl、NH4Cl溶液、醋酸钠溶液的酸碱性？ 　　［过渡］根据同学的讨论方案，接下来让我们做以下实验，探究NaCl、NH4Cl溶液、醋酸钠溶液的酸碱性。 　　［实验一］a.用pH试纸分别测NaCl、NH4Cl溶液、醋酸钠溶液的pH值。 　　b.分别往NaCl、NH4Cl溶液、醋酸钠溶液中滴加石蕊试液、酚酞试液，观察溶液颜色变化。 　　［问题二］a.为什么NaCl溶液呈中性，而NH4Cl溶液呈酸性、醋酸钠溶液呈碱性呢？ 　　b.请写出这三种溶液中有关的电离方程式并分析离子间可能发生的反应。 　　［师生分析讨论］ 　　NaCl=Na++Cl- 　　H2O?葑H++OH- 　　NH4Cl=NH4++Cl- 　　H2O?葑H++OH- 　　NH4++OH-?葑NH3?H2O(弱碱) 　　NH4Cl+ H2O?葑NH3?H2O+HCl 　　CH3COONa=Na++CH3COO- 　　H2O?葑H++OH- 　　C