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问题活动的设计,多元互动探究的模式听课随感 　　一、教者的教学风格 　　我有幸听了孙刘华老师执教的“金帆杯”活动研讨课《两代人的对话》。孙老师根据课程标准,将本节课的主问题设计为“学会与父母沟通”,围绕主问题精心设计活动板块,“感悟文本、合作探究、情境体验、学以致用、友情互动”,把读书的权力还给学生,把合作的本领教给学生,把讲课的时间让给学生,把探究的情趣留给学生,进行多元互动探究。他的课堂真正做到了“让课堂回归真实的生活、让活动贯穿课堂始终、让评价充满人文阳光。”整堂课采用对话的方式,让学生在活动中交流各自解决矛盾的方法,讨论分享成功解决矛盾的经验,使学生从思想上受到了震撼和心灵的洗涤,浸润了学生的心灵。 　　 二、课堂实录 　　课堂导入:欣赏《家有儿女》的主题曲《阳光男孩》,在熟悉的音乐声中,引入了本课话题――两代人的对话。 　　随感:这样设计,既可以拉近与学生的距离,又能渲染温馨的家庭气氛,直入本课话题。 　　冲突现场,情境体验――引出沟通主题 　　母亲收拾女儿的房间,发现女儿放日记的抽屉没上锁,于是母亲偷看女儿日记,这时女儿推门进来……(配以漫画) 　　请学生谈谈自己的第一感受。 　　学生的感受主要有:伤心、难过、信任危机、隐私权被侵犯等。 　　随感:这样设计既再现家庭中两代人之间的矛盾,又让学生进行了情感的发泄。为避免矛盾的升级找寻方法做了铺垫。 　　师:上述问题如果得不到解决,我们的家庭就会阴云密布。下面请同学们进行头脑风暴,思考下列问题。 　　思考: 　　1.因为什么妈妈打开日记? 　　2.在生活中应该怎样避免此类状况的发生? 　　学生甲:妈妈想了解孩子的学习、生活情况。 　　学生乙:孩子平常与父母缺少沟通。 　　学生丙:平常与妈妈多谈心,多沟通。 　　老师:父母子女之间只有架起沟通的桥梁,才能化解冲突。 　　冲突现场,模拟对话――分享沟通经验 　　周末一个下午,你想跟同学出去打球…… 　　妈妈说:人家姚阿姨家的磊磊多用功,干什么都用功,哪像你?整天就只知吃喝玩乐,写完作业就算完事,学学人家磊磊吧?哪像你?哼!就这样玩下去,将来只能去要饭…… 　　请学生谈面对妈妈的责备,你会有哪些感受、行为? 　　学生的感受或行为有:生气、顶嘴、摔门、直接出去打球等等。 　　学生四人小组设计与妈妈的对话。 　　(1)说服妈妈同意去玩篮球。 　　(2)妈妈已经第101次这样数落你,让妈妈停止唠叨或不要再拿你和别人比较。 　　两组同学上台对话交流,为了能使学生能体验更多的方法,老师扮演妈妈与学生直接对话。在交流之后,归纳智慧之光;沟通要领;彼此了解是前提;尊重理解是关键;换位思考是方法;求同存异是结果。 　　随感:老师扮演角色与学生友情互动,体现了教师是学生学习的合作者、参与者。老师为了能让学生加深对沟通要领的理解,加大孩子说服妈妈的难度,扮演的妈妈似乎有些蛮不讲理,故意刁难孩子,从而使对话表现为妈妈与儿子的冲突爆发,也让我们觉得家长素质亟待提高。 　　冲突现场,情境续演――体验交往艺术 　　你在家附近的超市和一名男生一起喝汽水被看见。回家后,妈妈怒目圆睁…… 　　要求:分角色扮演剧中人物,采取恰当的方法化解两代人的矛盾。 　　几组学生扮演后,老师扮演妈妈或孩子与学生对话,化解矛盾。 　　智慧之光: 　　与父母交往的艺术:赞赏父母,聆听艺术,帮父母做事,与父母交往不必太计较。 　　随感:学生的表演非常真实,也反映了老师设计的场景生活化,易激发孩子的表现欲望。只是归纳出的智慧之光与活动内容不太密切。 　　细数爸妈的好――感受父母的爱 　　老师抒情朗诵:我平凡的父母也许贫困、普通、沉默、唠叨。但是,他们却用朴实的语言教我们做人,用踏实作风潜移默化着我。(背景音乐《烛光里的妈妈》) 　　请学生说出父母的优点。 　　学生动情地说出父母在日常生活中对自己无微不至的爱。 　　如:母亲通过游戏的方式教育孩子学会珍惜时间的;自己考得不理想时,父母不是责备自己,而是帮助自己分析原因,找到解决办法;自己生病了,父母细致体贴地关照;自己过生日时,爸爸不辞辛苦地买蛋糕等等。 　　师总结:刚才同学们的叙述,让我们感受到父母无私的爱。学会感受爱、奉献爱是一切美德的起点。请同学们勇敢地跨出第一步。 　　写一封信给家长:爸爸妈妈我想对你说――践行与父母沟通 　　三、听后反思 　　在当前提倡的围绕“主问题设计,多元互动探究“课堂模式下,就是为了适应教育新政背景下,减轻学生负担,充分发挥学生的主体作用,打造高效课堂。孙老师在这节课的教学设计中有以下几点值得我学习: 　　1.去除旁杂,突出重点 　　一般我们在教学中由于害怕学生这个不懂,那个不会,所以凡是教参上提到的都予以重视,